论指导学生指导学生写字尝试

摘 要：写字教学是继承和弘扬中华民族文化的有效载体，也是推进基础教育课程改革和提高学生基本文化素养的一个重要方面。从诱动机，尝试写；互相评，比美观；示范教，追求美；抓规律，创造美四个方面阐述如何指导学生写字，切实提高写字教学质量的尝试。
关键词：写字；尝试；兴趣；技能；培养；审美
教育部文件教基[2002]8号及语文课标精神中明确指出：“使学生保持正确的写字姿势，容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊柱弯曲和眼睛近视。在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促使良好品格和意志力的发展。”小学作为义务教育的基础阶段，就应该重视和加强学生的写字训练。那么，如何指导学生写字，切实提高写字教学的质量呢？

一、诱动机，尝试写

叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”这句话生动而全面地诠释了激发学生学习兴趣、强化学习动机在教学中的意义和重要性。即：学习兴趣是学习的动力，是开发智力的钥匙。《义务教育语文课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。小学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。汉字由抽象的笔画组成，如何激发学生热爱祖国的语言文字、对写字感兴趣，以达到写字教学的最高境界呢？

1.欣赏激趣

爱美之心，人皆有之。小学生对美的事物是最感兴趣、最乐意接受的。根据小学生这一心理特点，努力地营造学习的气氛，举办古今名家字帖与书法作品、当代少年获奖作品小型展览会，让学生在轻松愉快的气氛中议论、翻看、品评、欣赏书法艺术。这不仅可以培养学生审美情趣，提高学生欣赏能力，而且可以激发学生强烈的写字兴趣。

2.故事导趣

小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。我国历代书法家留下了许多勤学书法的轶闻趣事。如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代怀素以板当纸练字，天长日久写穿木板等等。这些生动的故事是写字教学的调味品、是激发学生写字的“兴奋剂”。在日常写字教学中，老师注意穿插讲述这些给人启迪的故事，既能调节课堂气氛，又能使学生受到鼓舞从而激发学生热爱写字的感情。

3.展评比趣

小学生竞争意识强，为了保持学生积极的写字兴趣、提高教学质量，教师可适当开展多种竞赛，激发学生的进取心。如每次写字练习，我都会在写得好的字上画上一个红圈圈，在认真的或有进步的作业旁添上红旗，这样自然而然地在学生中掀起了“比比谁的圈圈多、谁的红旗多”的热潮；在班内每两周组织一次写字比赛，将获奖的作品和有进步的作品在“班级宣传栏”中展出，无疑又给孩子们注入了“兴奋剂”。
实践证明，学生有了习字的兴趣，就容易产生尝试的动机。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”

二、相互评，比美观

心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的激励的环境，以便使之在其中繁荣发展。”对学生写字的评价，可开放评价过程，将“绝对评价”和“自主评价”相结合。这不仅是对他们书写过程和书写结果的评价，更可以给学生带来鞭策和激励。课堂上，我经常要求学生及时发现书写进步和写得特别好的字，并分别划上“五角星”和“小圆圈”，还希望他们通过自评和互相评的形式划上“五角星”或“小圆圈”。鼓励学生只有敢于自主评价，学会自主评价，才能真正成为学习的主人！
例如，“宗”“司”两个字的教学，可做如下设计：
先让学生看帖试写，互相评议、比较，找到自己习字中的优点和缺点（在写得好、有进步的字上划“五角星”和“小圆圈”）。然后充分利用直观手段引导学生读帖，观察字帖“宗”“司”的字形、结构，引导学生说说字帖上的字的结构、笔画形态有什么特点。当学生对字的形态美有了初步感知之后，再引导学生把尝试中出现的病字和病笔与书写正确、美观的汉字进行比较，让学生在辨别中加深美的印象，发展他们习字的兴趣。再利用投影仪等直观手段，放映学生尝试中的病字、病笔和字帖上的字。让学生再次进行比较，这样就能加深学生对汉字的结构、笔画之美的理解。
通过评字，学生从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写字的自觉性；通过评字，学生通过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

三、示范教，追求美

1.教师示范

学生在观察之后，“徒见成功之美，不悟所致之由”，要写出好字很困难，此时教师示范成了最形象、最生动、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要想体现汉字的笔态美，用笔应有轻重之别，缓急之分。体会到要使整个字结构美观，应在关键部分的书写上摆好位置。教师示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应在投影仪或黑板上示范分析，对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。

2.学生实践

在动手的过程中，获得的知识是真实亲切的，它使学生便于准确而牢固地领会知识，而且有助于提高学生的积极性，这也是让学生体味劳动成果喜悦的一种方式。我在写字教学过程中，让学生尝试修改自己的作业，使错误得到及时矫正。改的办法：可让学生自己直接在作业上修改，也可针对不足重新写，或者同桌之间互评，并让写得好的同学帮其他写得不好的同学分析原因，共同进步。教师在学生尝试修改过程中，进行巡回指导，不断提高学生对字的审美能力。

3.及时评价

对学生的作业，要及时做出反馈，多引导、鼓励，少批评、指责，使学生保持良好的写字兴趣，用心写好每一字。可用以下方法：
①鼓励式
如，一次一个学生写“木”字时，把“木”字的竖写歪了，我对他说：“木”的竖就像树干，如果树干歪了，大树就倒了。让它变挺直，相信你一定能做到。学生马上动手修改，写出的“木”字真像一棵棵挺拔的小白杨。
②建议式
如一个学生把“燕”字中间的“口”漏掉了，我说：“小燕子没有‘嘴’了，怎么吃东西呀？快快把嘴添上吧。”学生会心一笑。幽默之中有建议，使学生受到启迪，以后再也不会把它写错了。形象生动的语言，使学生在轻松的气氛中，不断提高书写能力，提高审美情趣，始终对写字保持良好的兴趣。

四、抓规律，创造美

学生掌握了汉字的基本笔画书写、形体结构规律之后，对习字的求美意识增强了，都乐于再尝试，并达到尝试成功，品尝成功的乐趣。这时让学生继续练习，才能真正形成能力。同时要求他们持之以恒，按规律把每个字写正确、写规范，树立一种“提笔即练字”的意识，养成良好的书写习惯，促进写字技能的形成。
郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”写字就是育人，学写字就是学做人！作为一名语文教师，就应从大处着眼，从小处着手，优化写字指导，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。源于：论文的格式要求www.618jyw.com