关于课堂教学论如何提高小学数学课堂教学效率

摘 要：数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
关键词：小学 数学 教学 效率
无论是过去、现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。

一、摒弃传统教学观念，树立课堂教学新观念

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，把学生当作消极、被动地接受知识的容器，即“灌输式”教学。而现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、学得生动活泼，即“互动式”教学。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：“快车从甲站到达乙站需要8小时，慢车从乙站到达甲站需要12小时，如果快、慢两车同时从甲、乙两站相对开出，相遇是快车比慢车多行180千米，甲、乙两站相遇多少千米？”这是一道典型的“行程与速度问题”的习题。对于这种问题，我们可以进行两个方面的解析：一是从已知条件可知，快车的速度是1/8，慢车的速度是1/12，先求出相遇时间，再求相遇的快车比慢车多行的占全长的几分之几，最后与相对的量相除，得到全程长度。这样就可以列出如下算式：“1÷（1/8+1/12）=24/5（小时）”；“（1/8-1/12）×24/5=1/5”；“180÷1/5=900（千米）”。 这是传统的解题方法。同时，我们也可以用“按比分配”的方法对该题进行解析，列式“1/8：1/12=源于：论文格式范文www.618jyw.com
3：2”；“ 3+2=5”；“ 180÷（3/5-2/5）=900（千米）”这是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就“行程及速度”应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种"松绑"。
同样，教师在给学生讲授口算除法时，举例：80÷2=40；先让学生通过分小棒领悟到：80根小棒每捆10根就共8捆，再将这8捆平均分成4份，每份是2捆共20根。通过分小棒的过程让学生更好地理解80除以2，也就是把80看作8个10，除以2，等于4个10就是40。最后，教师引导学生归纳总结：凡是整十数除以一位数，都可将被除数看成几个10，然后再除，得出的结果是几就是几个10。采用这样适合于小学生的年龄特点和认知规律的教学方法，极大地提高了课堂教学效率。

二、摒弃师道尊严的传统意识，建立化的师生关系

平等的教学氛围是师生关系化的体现。在学习面前，人人平等。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。

三、摒弃教条主义的传统教学，实现科学化的教学方法

教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。教学导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效。

四、摒弃单一灌输的教学方法，实现教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。
参考文献：
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