试述口语如何提高小学生口语交际能力摭谈

【摘要】新教学大纲在阐述语文学科性质时明确指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。" 口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。口语交际应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
【关键词】小学语文 口语交际
新教学大纲在阐述语文学科性质时明确指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。""交际工具"不仅突出语文学科的实用功能，而且体现学生掌握"交际工具"必须经历教师与学生、学生与学生之间的互动过程，这是符合"教师为主导，学生为主体"的现代教育思想。祖国语言十分丰富，必须通过口语交际进行培养。现在谈谈我在口语交际中的几种做法：

1.规范学生口头语言，实现双向互动

"口语交际"是听方与说方双向互动的过程。只有交际双方处于互动状态，才能实现真正意义上的口语交际。口语交际的目的是要规范学生口头语言、提高口语交际能力，培养学生良好的口头语言习惯。要提高学生的口语交际能力：第一，教师要规范自身的语言，正确运用普通话。在朗读课文时，要注意表情，与学生讲话时要注意语调、语气的轻重、快慢，讲究说话艺术，为学生树立口语交际的榜样。第二，教师要善于倾听学生的发言。在教学中，要根据教材内容启发学生说话。如：我在交《赵州桥》一文时，要学生根据课文说说赵州桥这种设计在建桥史上为什么是一个创举。学生根据课文进行回答，我认真听了后，认为即使学生表述不完整，也鼓励学生，提高了学生的积极性。第三，训练学生互动的参与意识。口语交际能力的培养在双向互动的语言中进行，只有互动，才能体现交际能力。有效地培养学生的口语交际能力。语文课堂教学形式上采用多种模式，如课桌分组摆设、讲台上设置"小老师"演讲坛等，想方设法为学生提供良好的交际环境，从课堂环境布置上直接刺激学生交际意识和表达，方便学生之间的互动交流，促进学生自主合作、交往，让学生成为语言交际的主人。口语交际教学的互动方式多种多样，如：师生互动，师生之间转换角色，建立一个平等交流的交际网，教师把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。如：以《春天的发现》这个话题为例，教学时我这样设计：（1）课前学生自找合作伙伴，成立实地观察小组。（2）小组选择感兴趣的地方进行实地观察，并把观察到的春天的发现记录下来。（3）在口语交际课上，分小组汇报，展示观察的内容，在畅谈的过程中，鼓励其他同学的发言。（4）大家评一评：哪一个小组在春天里发现最多？这样设计，不仅使所有的学生都双向或多向互动起来，而且还拓宽了学生自主活动的空间，也培养了学生自主探究和合作学习能力。

2.创设乐学情景，激发学生交际兴趣

创设乐学情景，是激发学生口语交际兴趣的有效途径。口语交际是在特定的话题中产生的语言活动。因此，在教学中进行口语交际，创设贴近学生实际活动的交际情景，能够激发学生口语交际的兴趣。如：怎样过"六一"儿童节、"秋游"、"保护有益的小动物"等口语交际训练内容，都是贴近学生生活实际的。交际时，人人都有话可说。语文教材中，口语交际的训练内容较多，通过情景的创设，抓好这些训练，就可以激发学生口语交际的兴趣。

3.采取多种实践形式，提高学生的口语交际能力

学生口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。要提高学生口语交际能力，必须通过多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地，要充分发挥课堂教学这个主阵地在促进学生口语交际能力提高上的作用。重视"教材中"的口语交际内容，上好口语交际课，使学生通过典型话题的交际实践，熟练地掌握口语交际的基本技能。如对"过生日，请同学们吃饭好不好"这个话题进行讨论：如果说好，好在哪里；如果说不好。说出不好的理由。人人都可发言，个个都可以得到训练。要坚持把口语交际的训练贯穿于教学之中，如：阅读课《晏子使楚》一文，让学生熟读课文后，说说晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样进行反驳的；还可以分角色进行扮演，进行口语交际训练，使实践能力得到提高。
在日常生活实践中进行口语交际训练，提高学生口语交际能力。因为日常生活中蕴藏着十分丰富的"口语交际"课程资源，只要教师认真挖掘这些资源，从中寻找口语交际话题，就会使学生在日常生活中学会交际。如：源于：论文范例www.618jyw.com
环境污染问题，可以组织学生调查存在着哪些问题、如何保护环境。学生在这些实践活动中学会倾听、学会沟通、学会应对、学会合作，从中得到训练和提高。
提高学生口语交际能力是语文教学的一项重要任务。要实现"口语交际"，旨在培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要吃透大纲，转变教育观念，重视口语训练，规范学生口头语言，采取多种有效措施。通过课内课外训练，反复实践，就一定能激发学生的口语交际兴趣，提高学生的口语交际能力。
参考文献
谢志良；；低年级口语交际指导四途径[J]；小学教学研究；2000年10期