浅谈多媒体《工程测试与信息处理》课程多媒体教材建设

摘 要：
结合《工程测试与信息处理》课程特点，突出“以人为本”的观念，讨论其多媒体教材的建设原则。考虑人机互动性和可操作性，选择合适的多媒体教材建设平台，制作集文字、图形、图像、声音和数字电影等多媒体信息于一体的《源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
工程测试与信息处理》课程多媒体教材。
关键词： 多媒体教材；工程测试；Authorware

1、《工程测试与信息处理》课程特点

《工程测试与信息处理》课程是校本科学历教育动力工程、机械工程专业的一门重要专业技术基础课程，是这些专业的主干课程之一。
结合人才培养体系对工程测试技术的要求和目前新编的《工程测试与信息处理》的教材和课程标准，要求培养学生的探索和求知精神，遵循素质教育、创新教育指导思想，课程教学突出“以人为本”的观念，从关注“教”转向关注“学”，突出学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。而多媒体教材则是集成了文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体的统一体，它的界面丰富多样，使用方式是非线性、超文本的，可以跳跃式进行；在教学方式上是双向的互动式教学，学生可以主动学习。

2、多媒体教材及建设原则

目前，《工程测试与信息处理》课程主要的多媒体素材是教师自制上课时所使用的ppt课件，是服务于课堂授课特定功能的多媒体教学工具，在功能上并不具备教材的特性。在内容上往往是文字教材简明扼要的展示，是幻灯片、文稿、动画、音像片段的集中展示，本身并没有完整的内容体系，所以只能称为多媒体教学资料，而非真正意义上的多媒体教材[3]。真正的“多媒体教材”[4]应该是：“利用现代计算机和网络技术，以文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体有机结合，来呈现教学内容的电子化教材。”
根据《工程测试与信息处理》课程特点，多媒体教材的建设原则有：
（1）一切为教学服务。多媒体教材建设不是形式主义，不是为了绚丽的动画效果、动听的音乐、精彩的视频或艺术性构图而制作，而是为了教学目的。文字、图像、声音、视频以及虚拟场景仅仅只是手段，关键是与教学目标相结合，完成教学的最终目的。
（2）针对性强。针对具体的听众群体，制定相关的教学计划，建设多媒体教材。
（3）逻辑性强。遵循《工程测试与信息处理》课程主线，按“是什么——为什么——怎么样”或“现象——原理——应用——拓展”等逻辑顺序组织素材，进行阐述。
（4）开拓思路，丰富素材。素材建设需要做到与教学对象的兴趣点相结合、与工程实际相结合、与时事热点相结合。素材的使用可以作为问题的引入、原理的论证或工程案例教学等。
（5）与实验教学相结合。《工程测试与信息处理》课程教学需要大量实验教学做支持，其中多媒体教材建设可以增加虚拟场景的实验教学，丰富实验教学内容。

3、建设平台

多媒体教材的建设平台一般使用windows系统，常用的软件有PowerPoint、Authorware等。这些软件一般不需要复杂的编程知识，适合教师使用。目前，课件常用PowerPoint制作，而Authorware软件可以为多媒体课件提供搭载平台，对课件素材进行系统整合，从而通过大量的人机交互操作来实现有效地知识传播。
Authorware为多媒体作品制作提供了集成环境，能直接使用其他软件制作的文字、图形、图像、声音和数字电影等多媒体信息，对各种多媒体素材进行有机整合和运用。使用Authorware制作多媒体教材的最大优点是可以首先画出流程图，对整体制作做到心中有数。然后就可以对每个图标进行操作，建立文件、内部制作素材、导入或链接事先做好的各种多媒体素材、设计交互、制作效果等。同时，对动画制作、图形图像处理方面可以使用Photoshop或Flash等。

4、制作流程

《工程测试与信息处理》课程多媒体教材的制作是一个庞大、繁琐的系统工程。按照《工程测试与信息处理》课程的主体内容，制作多媒体教材。《工程测试与信息处理》课程多媒体教材的总体结构如图1所示。
多媒体教材通过大量的人机互动来实现。其多媒体教材的制作流程，如图2所示。制作流程包括：（1）按章节制定教材内容；（2）制作章节脚本；（3）素材的收集和制作；（4）文本编辑；（5）多媒体集成编辑；（6）素材打包；（7）编写使用说明书。
图1 内容框图
其中，素材的收集和制作是最为繁琐的工作，包括图片素材、视频素材、动画素材、音频素材等。
图2 制作流程图
按教学内容，分成7个章节各章内容彼此独立，课件的整体框架是使用“主页-总目录-章-节”的四层树形结构。针对整体结构的树形目录，有主目录页将每章链接起来，使用时，只要选中相应的章节，就可以跳转到相应的章节内容，从而使学习更加方便灵活。利用Authorware的强大功能可以将众多的素材整合到一个系统中，使得课件的完整性和可读性大大加强[5]。
5、小结
《工程测试与信息处理》课程多媒体教材将图形、图像、声音、音效、动画等多种媒体有机地结合起来，包括案例教学、虚拟场景模拟、原理动画、实验录像、数据模拟分析等内容，同时有很好的界面交互性，能完成学员与教学平台之间的互动，同时可以与网络平台相结合，完成教学资源共享。
[参考文献]
戴蓉，赵燕，谭跃刚，胡剑.传感器精品课程实践教学创新体系的研究与实践[J]. 实验室研究与探索，2012（6）：137-139。
刘福纪，陈文虎.多媒体教材在课堂教学中存在的问题及改进措施[J].沈阳医学院学报， 2004， （1）： 39 40。
[3]林成春.多媒体教材一体化设计原则[J].中国远程教育， 2000， （11）。
[4]刘方华，陈宁宁.多媒体教材建设的几个认识误区[J].中国医学教育技术，2005，（19）：331。
[5]张东辉.多媒体课件制作工具的选用[J].湖北警官学院学报，2004（1）：86-88。
（作者单位：海军工程大学 动力工程学院，湖北 武汉430000）