关于新课标新课标下农村初中物理教学有效性目前状况及策略大纲

【摘要】初中物理有效教学是物理新课程标准的要求，同时，也是广大工作在一线的初中物理教师所孜孜不倦追求和奋斗的目标。然而，在农村初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得物理教学面临诸多困境，农村初中物理有效教学之路举步维艰。这一问题应受到足够的重视。本文分析了农村初中物理课堂教学效率不高的状况，并提出了相应的对策。
【关键词】新课程，农村初中，物理教学，有效性
随着初中物理课程的不断深化改革，学生是“教学之本”的理念已逐渐深入教师的内心。近年来，《物理课程标准》的实施给初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化上。
然而，农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对物理教学的现状，本文结合笔者的物理教学实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系、优化物理课堂教学环节等方面作了一些尝试。

1.“有效教学”的理论学习

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的核心目标是促进学生的全面、自由发展。这其中既包括促进学生基础知识和基本技能的提高，培养学生思考问题、解决问题的能力，同时还包括促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展，特别是创新思维的发展。要达到这一目标，不仅要注重教师有效的“教”，更应该突出学生有效的“学”，以学生发展为中心，以最优化的方式高效促进教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三维目标”上的实现，同时还要使知识学习与学生的生活实践紧密联系。

2.目前，农村初中物理面临的教学现状与困境

农村的初中生大多具有基础差，知识面窄，反应能力低，厌学情绪严重等特征。因此很大程度上影响了学生的学习观念和学习积极性。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。初中物理教学，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的奠基工程。
在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，更明白初中物理教育是素质教育的重要阵地，它囊括了大量学生发展形成终身学习能力的必备知识与技能。
然而，由于初中物理所占分值相对较低，虽然我们仍然高举素质教育的旗帜，但应试教育思想的影响在很多学校仍然挥之不去，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。另外，在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而熟悉物理的人都知道，物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。
农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制，得不到正常开展，学生只能很枯燥的接受一些理论知识，随着教学进程的推进，物理理论知识也在逐渐增加，这让一些学生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会开始觉得物理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。
在大部分农村中学，物理教学的整体成绩一直不是很理想，久而久之，学生都对物理产生了恐惧感，而农村初中学生的知识基础与其他教学条件较好的学校中的学生相比，要薄弱一个或多个层次，这让学生对思维、推理能力都很强的物理学科更加敬而远之，最终使得物理学科在学生心中地位低下，这些都使得农村初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质、能力，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现农村初中物理的有效教学任重而道远。

3.优化农村初中物理教学的策略摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com

要适应新课程改革实验，为社会培养更多的具有创新精神和实践能力的人才，就必须更新教育观念，转变教学方式，掌握先进教育方法，切实推进素质教育。

3.1 要转变和更新教育观念。

思想观念的转变对人的思维方式、行为模式的改变具有决定性的意义。首先要提高教师的思想和理论素质。思想的转变是一个循序渐进的过程，不可操之过急。首先，可以外出参观、听课学习，参加各种培训，使教师尽快用现代化教育思想来武装头脑。第二，组织全体教师开展教育理论学习，每周都有“教育理论学习日”。通过学习，使教师懂得“认知主义”、“行为主义”、“建构主义”、“人本主义”等现代化教育理论，懂得现代化教育技术被越来越多的引入教学领域，对教育教学起着越来越重要的作用，唯有积极提高自身运用多媒体及网络技术的能力，才能培养出高素质的人才。

3.2 加大课改培训的力度。

调查发现许多农村教师对新课改的理念是有一定程度的了解，但在实践中却变形走样。其主要的问题是对新课改的三维教学目标中要求的“将学习的重心从以往过分强调知识的传承与积累向过程与方法的体验转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化”的理解不够，在实际操作中也难以恰当把握，错把学习方式的变化当作课程改革的唯一目标。而事实上，课程目标的三个维度不是截然分开的，它们只是从不同的侧面对总目标的解析，任何一个维度都不能脱离其它维度而独立贯彻，它们应以一个有机的整体渗透到课程实施的每个环节中。
这说明许多农村教师在教学设计时缺少目标意识，在不知道“为什么教”，“教了之后学生到底需要得到什么”之前，就把精力放在了教学活动的设计上。而在创设师生互动的教学情景时，不能启发学生的思维，互动仅停留在表面上。另外，在对教学手段的定位上忽略了它的辅助性，误把教学辅助手段当成教学目标，使课在追求浮华中迷失了方向。 这些都说明：进一步加大农村教师培训力度是非常必要的。培训方式可以少一些集中讲授，多一些现场观摩；少一些理性知识的传授，多一些教学目标合理化完成的指导性讨论与研究。同时，应在不同地区树立几所课改“样本校”，真正的搞一些课改研究，为课改的顺利进行积累经验，也供其他学校借鉴、学习。当教师基本素质提高以后，再逐渐地有针对性地进行理性知识的指导，同时引导教师用理性知识指导教学实践。

3.3 强化基础学情分析，优化教学内容。

学情分析是教学设计的重要组成部分，是教学目标设定的基础、教学内容选择的依据、教学策略选择和教学活动设计的落脚点。通过开展学情分析，了解到学生的知识储备、思维能力、物理素养等，教师可据此设计富有趣味、针对性的教学活动和有针对性、实效性的教学内容，使教学设计与学生的思维方式有效对接，这样就从根本上保证了“以学生为中心”，有利于唤醒学生的主体意识，最大限度地发展学生的能力。
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　优化教学目标与教学内容设计，这是有效教学设计的基本点。结合中学物理学科的特点和学生的初始能力状况，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三维目标”，不仅要注重提高学生的基础知识和基本技能，而且还要培养学生掌握基本的物理思想方法、应用技能以及运用所学知识解决实际问题的能力。在设计教学内容时，要紧紧围绕“三维目标”来进行，既要重知识，也要重技能；既要重过程，也要重方法、情感等。要根据教学目标和学生的认知规律，情境化呈现教学内容，科学处理重难点内容的呈现时机、顺序等，或者对教材进行再加工、再创造等。

3.4 建立新型的师生关系。

良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提高教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。新形势下建立新型的师生关系是每一位教师必须面对的课题，也是新课程目标所要求的。因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。
新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色转变，要改变教师中心、书本中心、课堂中心的三中心观，倡导学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者和学习能力的培养者。要求教师把主要精力放在对学生学习兴趣的激发和各种能力的培养上，将重心放在如何促进学生学习上。

3.5 平等对待每一个学生，真正关爱每一个学生。

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

3.6 使学生树立正确的学习观。

农村初中的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等缺少分析，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，还有目前大多数的农村学生家长，存在着不少知识缺乏者，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，有的家长长年在外打工，根本没有关心过孩子的学习情况，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，“像李某某初中不毕业，照样会赚钱”等。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
3.7 激发学生的学习兴趣。物理课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。多数农村初中的学生不喜欢学物理，觉得难，没有兴趣，学习物理只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。

3.7.1 热爱学生，增加情感投入。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

3.7.2 化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动有趣的问题情境，一个精心设计的物理实验不仅可以再现物理实验，模拟科学家进行科学发现的探索过程，而且有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。【案例】在教学“平面镜成像规律”的内容时，笔者先用“水浇不灭的蜡烛火焰”的实验让蜡烛在水中“燃烧”拉开序幕。学生反应很惊奇，为什么蜡烛火焰不熄呢？是不是在变魔术？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。教师组织学生讨论，得出这是平面镜所成的像。新奇有趣的实验片段，有助于引发学生的好奇心，形成认知冲突，激发学生探究学习的。

3.7.3 联系生活实际，使学生乐学。

联系生活实际，创设问题情境生活中处处涉及物理知识，利用学生熟悉的生产、生活情景，创设问题情境，使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的

3.7.4 利用信息技术，激发学生兴趣。

利用信息技术，创设问题情境多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象的概念、难以观察的现象、跨越时空的事物，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生注意力，激发学生的探究。比如，在教学“物态变化”的内容时，可以用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”、“水为何会变成白气”、“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境，运用物理本身的魅力激发学生探究的。

3.8 加强物理学科的实验教学。

农村学校由于各个方面的原因，初中物理实验器材普遍短缺，很多演示实验不能做，甚至有些分组实验都不能做。这些实际情况严重阻碍了学生实验动手能力的提高。面对现实情况，我们教师要积极采取措施，弥补实验器材的短缺。
3.8.1 利用日常用品制作教具来完成实验，如用易拉罐研究小孔成像，用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律，用矿泉水瓶作溢水杯等等。这样的实验意义十分重大，它既有效地弥补了课堂实验的不足，更重要的是有利地调动了学生学习物理的兴趣。教师除了自己动手制作简易教具，更要调动学生积极参与制作，并给予一定的指导。这样，学生的动手能力得到了锻炼，同时对所学的内容有了更深刻的理解。
3.8.2 有效利用远程教育中所涉及的课程资源。远程教育中有大量的课件制作和一些非常好的模拟实验，这些是集广大教师及一些专家学者的宝贵经验和财富，我们要充分利用这些资源，实现资源的共享，从而有效地提高课堂教学的高效性。

3.9 课后教师应做好总结。

记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

3.10 优化练习与作业。

3.10.1 作业设置要有层次性。例如，在学完了《摩擦力》后，除布置一课一练的同步练习外，还布置了三道“弹性作业”让学生选做：
（1）结合本节内容自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。
（2）写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。
（3）学生与学生之间的互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。
3.10.2 作业设置的多样性：①观察查阅题；②动手实践型；③研究性学习型；④超前预习型。

3.10.3 .作业联系生活、生产实际，体现从生活走向物理。

总之，在新课程理念的背景下，农村初中物理教学方式和策略的优化是每位教师应思考和实施的教学行为。只有根据物理学科的特点，合理运用教学方法和手段，才能达到最理想的教学效果，切实提高教育教学质量。
参考文献
文海山.《基础教育课程改革纲要的解读上海》上海华东师大出版社，2009.08.
石峰.《新课标下农村初中物理有效教学的探索》《中国教育探讨与实践》，2010.09.源于：论文格式范例www.618jyw.com