现代思想政治教育人性基础探讨

众所周知,任何一种教育的产生都有自己的哲学根基。现代思想政治教育作为现代的一种教育,也必然存在着自己的哲学根源,即人性基础。其人性基础是说明自身存在和发展之公道性和必然性的哲学基础。现实的个人是现代思想政治教育人性基础研究的逻辑起点,对现实的个人的人性的考察就是对现代思想政治教育人性基础的考察,也即对其哲学根基的探寻。因此,深刻研究现实的个人的人性,找寻现代思想政治教育的人性基础,是现代思想政治教育学科进一步发展的关键环节和重大理论问题。本课题以马克思主义人性论为具体理论指导,综合现有的人学、教育学、生理学、心理学、人类学等学科的最新科研成果,从分析“人性”这一哲学范畴入手,来关注“现实的个人”,运用逻辑推演法、比较研究法、综正当等多种研究方法,通过对现代人的人性及其发展变化规律、现代人的需要及其特点以及现代人的发展等重大问题的研究,来探究深藏在现代思想政治教育背后的具有本源性意义的人性基础,为实现现代思想政治教育学科化和科学化提供一个哲学基础。主要内容和观点包括:第一,现实的个人的自然性、社会性、精神性及其相对应的需要是现代思想政治教育产生、存在和发展的三大人性基础。人是自然属性、社会属性和精神属性相统一的存在物,都有特定的自然性需要、社会性需要和精神性需要。作为自然人,人有作为一种动物生存所必须的各种各样的生物性需要;作为社会人,人有自由、同等、充分发展、实现自己价值等各种社会性需要,要求受到尊重,享有人权;作为精神人,人有精神安抚、精神归宿和精神提升的精神性诉求;而精神性诉求又是无止境的,永远处于不断诉求之中。人的自然性、社会性和精神性及其与之相对应的需要构成了现代思想政治教育的产生、存在和发展的三大人性基础,同时也是现代思想政治教育产生、存在和发展的公道性、必然性的哲学根基。第二,现代思想政治教育的基本规律和具体规律都有其相应的人性基础。现实的个人的可塑性和主体性是思想品德形成发展的基本规律的人性基础;现实的个人的社会性和工具性是服从、服务于社会发展的基本规律的人性基础;人性发展的多样性与主流思想价值观念的一元性是主导性规律的人性基础;现实的个人的理性与非理性是情理交融规律的人性基础;人的主体间性是主体间多向互动规律的人性基础。第三,现代思想政治教育的原则和方法也都有其相应的人性基础。就原则来说,人的社会共性与阶级特性是坚持思想政治教育人性与党性相结合原则的人性基础;群体共性与个体个性是坚持人的社会化与个性化结合原则的人性基础;人性发展的全球性与民族性是坚持全球化中的人性与民族化中的人性相统一原则的人性基础;人的工具性与目的性是坚持工具性价值与目的性价值相结合原则的人性基础。就具体方法来说,人的自然性和精神性是坚持物质奖励与精神鼓励相结合方法的人性基础;人性的自发性与自觉性是坚持教育与自我教育相结合方法的人性基础;人的现实性与理想性是坚持现实教育与理想教育、共同理想教育与最高理想教育相结合方法的人性基础。第四,现代思想政治教育是人类本身的一个业已形成的、特有的生存发展方式。现代思想政治教育产生和发展本身就是人类生存发展的一个标志,本身就意味着人的发展、社会的发展,是一种目的性的价值。它不仅仅是政党、阶级团体维护自己统治和社会秩序的重要手段,而且同时要成为“现实的个人”追求“真、善、美”的一种重要载体和追求“自由而全面发展”的一种客观形式;它不仅是宣传和诠释主流意识形态的重要性、现行社会制度的公道性及统治阶级和执政党政治统治的正当性的重要途径,而且也是现实的个人丰富自己的自然性、社会性和精神性的重要手段和实现社会化的重要途径。因此,任何思想政治教育的理论只有真正坚持了以人为本,反映了人性需要,才会有生命力;任何思想政治教育实践只有合乎人性、丰富人性、完善人性和发展人性,才能够真正具有实效性。尤其是在今天人们普遍感到生活压力加大,精神高度紧张,灵魂无法安置等状况下,现代思想政治教育只有满足人性的需要,能够为人们真正起到精神安抚、精神家园(归宿)和精神提升的作用,才能真正具有实效性。本课题研究的理论意义在于:一是有利于思想政治教育的科学化和学科化的发展;二是拓展和深化了思想政治教育理论基础的研究,使现代思想政治教育的人性基础成为现代思想政治教育学科基础理论研究的一个重要增长点。本课题研究的现实意义在于:一是为我党思想政治教育实践活动找到一个重要的理论基础,增强思想政治教育的实效性和说服力,从而有利于促进社会主义和谐社会的建设;二是将有利于找到现代思想政治教育人性化正确的实现途径,促进现实的个人自由而全面的发展。【关键词】：现实的个人人性现代思想政治教育人性基础
【论文提纲】：中文摘要8-10Abstract10-14导论14-35一、选题的缘起14-22（一）现代思想政治教育的研究历程15-181、全面探索阶段（1978—1984）15-162、系统建设阶段（1984—2005）16-173、学科纵深发展阶段（2005年底至今）17-18（二）思想政治教育学的研究现状18-19（三）思想政治教育人学取向的研究现状19-221、马克思主义人学在当代中国的兴起202、思想政治教育人学取向的研究现状20-22二、思想政治教育人性基础问题研究现状综述22-28（一）西方道德教育家的研究状况述评22-24（二）我国学者的研究现状述评24-281、关于思想政治教育人性基础的具体内容24-262、关于思想政治教育人性基础作用的实现途径和方法26-28三、本课题研究的基本思路、主要内容及创新28-31（一）基本思路和主要内容28-29（二）创新观点29-31四、研究方法和意义31-35（一）本课题的研究方法31-32（二）本课题的研究意义32-351、理论意义32-332、现实意义33-35第一章现代思想政治教育人性基础的哲学蕴涵35-45一、现代思想政治教育及其相关概念辨析35-40（一）思想政治教育与思想道德教育的关系35-36（二）思想政治教育与德育的关系36-37（三）思想政治教育与公民教育的关系37-39（四）现代思想政治教育与传统思想政治教育的关系39-40二、人性的哲学蕴涵40-43（一）人性与人的属性、人的本质40-42（二）人性的结构42-43三、现代思想政治教育人性基础的基本内涵43-45（一）人性基础的基本内涵43（二）现代思想政治教育人性基础的基本内涵43-45第二章现代思想政治教育人性基础理论的历史发展45-68一、中国古代思想政治教育人性基础理论的历史考察45-50（一）孔子的道德教育人性基础思想45-46（二）孟子的道德教育人性基础思想46-47（三）荀子的道德教育人性基础思想47-48（四）董仲舒的道德教育人性基础思想48-50二、西方思想政治教育人性基础理论的探源50-59（一）古代西方思想家对思想政治教育人性基础理论的探讨50-541、朴素的需要动机（自然主义）论50-522、心灵德性论52-533、神学教育目的论53-54（二）西方近现代思想政治教育人性基础理论54-591、主体性理论54-552、精神分析论55-563、需要层次（动机）学说56-574、体谅关心理论57-585、主体间性理论58-59三、马克思主义思想政治教育人性基础理论的产生与发展59-68（一）马克思、恩格斯和列宁的思想政治教育人性基础理论60-641、人的本质理论60-622、灌输论62-64（二）中国马克思主义者的思想政治教育人性基础理论64-681、人性的阶级性理论64-652、自然性与精神性相统一理论653、“四自五慎”道德修养论65-664、以人为本理论66-68第三章现实的个人：现代思想政治教育人性基础研究的逻辑起点68-87一、“现实的个人”的哲学蕴含68-72（一）共时态“现实的个人”的含义68-70（二）历时态“现实的个人”的含义70-72二、“现实的个人”的缺失：传统思想政治教育人性基础的哲学反思72-78（一）过于夸大|教学论文网|人的“社会性”的共性，忽视甚至抹杀现实的个人丰富多彩的“个性”72-73（二）过于夸大|教学论文网|人的“社会性”中的“阶级性”，不承认现实的个人有“共同的特性”73-74（三）过于夸大|教学论文网|人的“精神性”，忽视现实的个人的“自然性”74-75（四）过于夸大|教学论文网|人的“可塑性”，忽视现实的个人的“主体性”75-76（五）过于夸大|教学论文网|人的“纪律性”，忽视现实的个人的“自由性”76-77（六）过于夸大|教学论文网|人的“工具性”，忽视现实的个人的“目的性”77-78三、“现实的个人”在现代思想政治教育人性基础研究中的地位78-87（一）“现实的个人”是现代思想政治教育人性基础理论研究的立足点78-80（二）“现实的个人”是现代思想政治教育价值天生|教育论文网|的人性根源80-84（三）“现实的个人”是现代思想政治教育人性基础理论研究的归宿点84-87第四章现代思想政治教育产生、存在和发展的人性基础87-125一、人的自然性与自然性需要：现代思想政治教育的人性依据之一87-98（一）人的自然性及自然性需要的特点87-91（二）人的自然性及其自然性需要是思想政治教育的人性基础91-951、人的自然性及自然性需要奠定了现代思想政治教育存在的自然性基础91-922、现实的个人之间物质利益上的矛盾性决定了现代思想政治教育的调节功能92-943、现实的个人的自然性及自然性需要的提升性决定了现代思想政治教育提升人的自然性功能94-95（三）针对人的自然性需要，现代思想政治教育要充分发挥人的自然性基础作用95-981、公道满足物质需要是发挥思想政治教育人性的自然性作用的有效途径95-962、现代思想政治教育要大力丰富人的自然性96-98二、人的社会性与社会性需要：现代思想政治教育人性依据之二98-109（一）人的社会性及社会性需要的特点98-101（二）人的社会性及其社会需要是思想政治教育产生和存在的根本的人性基础101-1041、统治阶级的社会性及社会性需要决定着现代思想政治教育的政治方向性101-1022、现实的个人的社会性及社会化决定了现代思想政治教育产生和存在的社会性基础102-1033、现实的个人之间的社会性矛盾决定现代思想政治教育存在的必要性103-104（三）针对人的社会性需要，现代思想政治教育要发挥人的社会性基础作用104-1091、针对现实的个人的人格和人权的需要，现代思想政治教育要尊重人和人的人格104-1062、现代思想政治教育要努力丰富人的社会性106-109三、人的精神性与精神性需要：现代思想政治教育的人性依据之三109-125（一）人的精神性与精神性需要的特点110-1131、人的精神性具有理性的特点110-1112、人的精神性具有非理性的特点111-1123、现实的个人的精神性具有未完成的特性112-113（二）人的精神性及其精神性需要是现代思想政治教育存在和发展的重要人性基础113-1201、现实的个人的精神性需要奠定了现代思想政治教育产生和存在的公道性114-1162、现实的个人的精神未完成性决定了现代思想政治教育存在和发展的必要性116-120（三）针对精神利益和精神需要，现代思想政治教育应充分发挥人的精神性基础作用120-1251、针对人的精神归宿、精神动力的需要，发挥人的精神性的人性基础作用120-1212、针对人的人性完善和提升的需要，充分发挥现实的个人精神提升性的人性基础作用121-125第五章现代思想政治教育规律的人性基础125-159一、现代思想政治教育基本规律的人性基础125-146（一）人的可塑性和主体性：思想品德形成发展规律的人性基础126-1371、现实的个人的可塑性是思想品德形成发展规律的客观基础126-1322、现实的个人的主体性是思想品德形成发展规律的条件|教育论文网|条件132-137（二）人的社会性和工具性：服从、服务于社会发展的规律的人性基础137-1461、人的社会性是思想政治教育服从社会发展规律的人性基础138-1412、人的工具性是思想政治教育服务社会发展规律的人性基础141-146二、现代思想政治教育具体规律的人性基础146-159（一）人性的多样性与主流意识形态的一元性：主导性与多样性统一规律的人性基础146-150（二）人的理性与非理性：情理交融规律的人性基础150-154（三）人的主体间性：主体间多向互动规律的人性基础154-159第六章现代思想政治教育原则和方法的人性基础159-192一、现代思想政治教育原则的人性基础159-181（一）人性的普遍性与特殊性：坚持一般与个别、共性与个性相结合原则的人性基础159-1731、人性的社会共性与阶级特性：坚持人性与党性相结合原则的人性基础160-1642、群体共性与个体个性：坚持人的社会化与个性化相结合原则的人性基础164-1693、人性发展的全球性与民族性：坚持全球化中的人性与民族化中的人性相统一原则的人性基础169-173（二）人的工具性与目的性：坚持工具性价值与目的性价值相结合原则的人性基础173-181二、现代思想政治教育方法的人性基础分析181-192（一）人的自然性与精神性：坚持物质奖励与精神鼓励相结合方法的人性基础181-185（二）人性的自发性与自觉性：坚持教育与自我教育相结合方法的人性基础185-187（三）人的现实性与理想性：坚持现实教育与理想教育相结合方法的人性基础187-192结束语现代思想政治教育的人性化与现代性超越192-197参考文献197-205致谢205-207攻读博士学位期间发表的论文和出版的专著目录207