探讨浅谈浅谈在当前小学数学教学中如何正确应用启发式教学

摘要：教学历史上，启发式教学具有很长的思想源远，它的创立对教育方式具有很大的影响。本文根据笔者多年小学数学教学经验，就当前小学数学教学中如何正确运用启发式教学这一问题进行了浅要探讨。
关键词：小学数学；素质教育；启发式教学
1674-9324（2013）47-0205-02
启发式教学就是根据教学内容、目的、学生的知识水平和学习知识的规律，通过各种教学方式，采用启发引诱的办法传授知识、培养学生各种能力，使学生自觉主动的学习，以促进小学生身心健康发展。这里要强调，启发式教学不仅是一种单纯的教学方法，更是一种教学过程中不可或缺的教学思想，是一种教学规则和教学观念。在当今社会下各国教学方式都在围绕着启发式教学方式进行改革。要求教师从学生的基础知识出发，依据教学的内容不同，精心准备教学方法手段，充分带动小学生自主学习，调动其积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，让他们形成一种自觉的、主动的、奋发的精神状态，从而轻松地、灵活地、牢固快速地掌握所学知识。

一、对启发式教学方法的认识

启发式教学，就是要求教师引导转化，把书本上的知识快速灵活地转变为学生自己的知识，然后再把学生所掌握的知识进一步转变为解决具体问题的能力。启发式教学法中，对教师而言是“启”，对学生而言是“发”。“启”体现了教师的主导作用，“发”体现了学生的学习主动性。在教学的过程中，学生学习知识的主动性和自觉性起着决定性的作用，是提升学习成绩的内因。老师起着引导性作用，是提升学习成绩的外因，同样也是不可忽视的。

二、如何应用启发式教学

1.掌握启发式教学的特征。要正确应用启发式教学，首先就应该掌握启发式教学的各种特征，只有这样才能把启发式教学法应用于教学过程中，让学生真正的收益。启发式教学主要有以下几种特征：（1）在教学过程中，应当强调学生的自主学习作用。学生不能消极被动地接受所学知识，而要靠自己主动学习、思考、探索来掌握知识，提高创新能力。（2）在教学观念上，明确学生的主体地位。教师不是在课堂教学上教学生生搬硬套地学习知识，而应当通过诱导、启发，主要依靠学生自身的主动性和意识来完成教学目标。师生之间共同沟通、和平相处，互相讨论、交流。（3）在教学手段上，要激发小学生的学习热情和兴趣，就应该营造良好的学习气氛和环境。让他们自愿地学习，喜欢学习，而不是靠生搬硬套、题海战术、以时间为代价等办法来改变学生学习成绩。（4）在教学目标上，注重学生各方面发展。不仅要注重知识的学习，还要注重能力的培养，把学生培养成全德、智、体全面发展的有用人才。
2.掌握启发式教学方式。（1）明确定位，“导”而非“牵”。“导”是启发式教学法的核心所在。是启发式教学法中比较重要的环节，且具有较好的效果，但在此过程中也存在着误区，有时候会形成导而牵的行为，如教师总是手拉手地教学生，教师上课只为了满足某些具体的问题，把教师思维强加给学生，要求学生死记硬背某些方法，或记住解某些问题的方法，而没有将问题普遍化，客观上约束了学生的思维想象和创造力。第二，教师在传教过程中不教学生学习的方法，不让学生选择适合自己的方法，而是要求学生顺其意。因此，为了避免这种现象，在数学过程中应注重教学思路，利用“大处导，小处启”的办法，把教师思路巧妙的转化为学生自己的思路，再启发学生探索有个人思想的新方法。例如，教师在讲过三角函数的定义后，可以通过引导启发的方式，让学生得到三角函数的关系。首先说明要达到的目的：寻找各三角函数之间可能存在的关系，若发现学生中途某处发现不了平方关系，教师可给予引导，让学生注意关系式x2+y2=1。（2）统筹把握，注重“启”和“试”相结合。“启”和“试”相结合的策略也是启发式教学法中的重要手段，教师在教学过程中通过各种启发方式，如演绎、类比、实验等，引导学生积极主动的学习，开动脑筋，这样不仅培养了学生的学习能力，又使学生在动手实验中感受到了学习的快乐，把被动的“懒学”学习变为积极主动“好学”。在此过程中就要求教师尽量放宽学生的自由度，多给学生自由时间去探索，寻找适合自己的方法。启发式教学模式会对小学生的学习态度造成很大的影响。在学习过程中当学生因启发而激发“灵感”后，他们就会开始慢慢把那种按现成的方式学习，当做是一种无聊乏味的事情。在做课外作业时，一旦独自想出某个题目的其他解法，他们就会难以忘怀，以后遇到类似的题型他源于：论文库www.618jyw.com
们轻而易举就能解出。效果不言而喻。（3）准确把握，注重“准”和“巧”。在教学过程中教师的启发要找准，只有点到要害处才能给予学生正确的启发，教师指引要指引在关键处，特别要在联接新旧知识处进行启发。现在小学数学知识结构的系统性很强，大多新知识都是通过对旧知识研究发展而来的。因此，教师要要求学生不断地学习旧知识来引导新知识的学习。这样对新知识的学习有很大帮助，且容易学会。首先要设计好新对课前的复习提问启发点，找到问题的重点，让启发点真正起到指引、启发作用。同时，要注重新旧知识之间相互联系，注意他们相同点、不同点以及连接点，、有深浅的启发点，启发点要合理，符合学生的认知意识。然后留出时间让学生动脑思考，动手练习掌握新知识，掌握规律。最后引导学生把知识串起来形成一套完整的知识体系。
总之，教师从学生的基础知识出发，依据教学的内容不同，精心准备教学方法手段，来充分带动小学生自主学习，调动其积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，让他们形成一种自觉的、主动的、奋发的精神状态，从而轻松地、灵活地、牢固快速地掌握所学知识。启发式教学的关键是锻炼思维，培养能力。教师只有正确运用启发式教学，才能达到预期的高效果，才能切实提升学生的数学水平。与此同时，教师应在充分利用现有教学资源的基础上，对启发式教学方式不断加以优化与完善，以在满足新形势下教学需求的同时，为素质教育开辟一片新的天地。