试议文理学院对湖北文理学院体育教育技术课考验与评价系统深思

【摘 要】随着社会需求的不断变化，体育教育的应用也在不断拓展、人们对于体育教育的质量要求、品味要求和趣味要求也在不断提升，为此，关系到体育教育人才培养根本的体育教育专业技术课的考核与评价体系就必须抓住当今社会的需求和现代体育教育的发展趋势，通过学校、教师、学生三位一体的共同努力，对体育教育专业技术课的考核与评价体系进行探索和改革，让体育教育专业培养的体育教师适应社会的需求，培养全面的、一专多能的新型体育教师的目标不断深入，充分展现体育教育专业的巨大魅力和社会潜力。
【关键词】体育教育；技术课；考核；评价体系
1 引言
体育运动已成为社会文化的重要内容，学校的体育教学作为其惠及人类的方法和手段，也是举足轻重的。当人们对学校体育的目标和任务建立起正确的认识后，作为体育教学过程与目标、任务一致性的检验手段的评价体系的合理性便显得极为重要了。高校体育教育专业作为培养学校体育教师为教学目标和人才培养方案的学科专业，在其专业技术课考核与评价体系中对于体育专门人才的培养具有决定性的作用，随着社会的进步对学校体育的要求在不断提高，对于体育教师的要求也随之提高，传统的培养模式已经逐渐无法适应社会的需求，主干技术课程考核的实施应贯彻素质教育在高校教育领域改革所需求的精神，应符合当今世界教育评价发展趋势。对它的研究，是体育教育专业主干技术课程教学改革的需要。体育教育专业作为培养体育教师专门人才的学科体系，其专业技术课考核是作为体育教师专业技能形成的重要保证，随着社会的不断发展和进步，新型的体育教师已成为社会需求的主流，同样作为培养体育教师和专门体育人才的体育教育专业其技术课的评价与考核体系也应该随着变革和发展。
2 体育教育专业技术课考核与评价体系的价值取向

2.1体育教育专业技术课考核与评价体系在体育课程学习中的价值

体育教育专业技术课考核与评价体系是体育教学中学生完成专业技能培养目标实现专业技能实践操作能力的检验过程，同时考核与评价体系也是对教与学的整体性测评，是完成体育教学课程目标的重要环节。

2.2体育教育专业技术课考核与评价体系在新时期培养体育教师中的价值

2.1体育教育专业技术课考核与评价对新时期学校体育发展的促进作用

如今体育运动已成为社会文化的重要内容，特别是学校体育文化活动、阳光体育活动的全面开展，就更加促进了体育文化的发展，体育教育作为为各级学校输送体育教师后备人才的专门性学科，它的专业技术课程的考核直接关系到学校体育教学目标和任务的实现。在当代世界范围内，关于体育教学的目标基本上有两种不同的价值取向，第一种强调的是体育在工作中的作用，即以学生来参与社会工作的需要作为主要基础来确定教育的目标，也就是通常所说的“只重技能的实用主义”；第二种强调的是注重运动个体的内在需求的所谓“快乐体育”教学方式。以往的体育教育及考核中过于强调前者，让很多学生在长期的学习中只注重技能的本身而忽略了在学习过程中的运用和个人情感的参与，这样培养出来的学生在教学中就缺乏对于技术动作的本质理解和运用，在实践过程中也无法让体育活动参与者在运动中得到快乐。
我国在上世纪八十年代初引进了西方社会“终身体育”的思想，体育教学中也强调“终身体育”的观念，1995年“全民健身计划纲要”颁布后，体育界，特别是高校体育，强调“高校体育”与“全民健身”的关系，这种“关系”依旧是体育的“实用性”思想的反映。对于“快乐体育”的思想，大多数认为是中、小学体育中的问题，没有被真正重视，从有关资料的统计看，国内“快乐体育”研究，90%以上都是针对中、小学体育教学而言的，特别是小学阶段的体育教育，这其实有根本性的误解。“快乐体育”作为教育思想，强调的是美感乐趣，是体育现象的原动力，运动精神的培养应该是“快乐体育”的中心思想，体育教学或运动训练，经由运动知识或技术为媒介，有计划地达到体育的教育、经济或社会等等的功能，提高生活质量，在“真”和“善”实用性的背后是有“美感的乐趣”而作为驱动力的，这与当今强调的由“应试教育”变为“素质教育”这个主题有内在一致性，倡扬“快乐体育”的精髓和价值理想是学校体育的普遍任务。所以在体育教师的培养和考核体系中建立这种良好的体育培养目标是至关重要的，只有通过健全考源于：毕业总结范文www.618jyw.com
核与评价体系让体育教育专业学生在长期的学习过程中建立正确的体育教师培养目标，才能更好地完成学校体育的培养任务和目标。

2.2体育教育专业技术课考核与评价对于体育教师在新时期适应社会需求的作用

作为教师，在新的形势下，如何满足传道、授业、解惑的基本要求，值得探讨。高等教育是学生走向社会的关键阶段，作为职前教育的重要环节，应该高度重视学生的职前技能培训。对于体育教育专业，专家认为：方法比内容更重要，也就是教会学生解决实际问题的方法比教学生掌握基本的运动技能知识更重要，这是在体育教学和考核与评价过程中值得注意的[3]。不仅是要让学生通过考核掌握基本的专业技术动作，更重要的事通过考核与评价让学生掌握技术动作实际操作的方法和实践意义，要让学生在走上工作岗位前，在学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展四个层面都得到好的锻炼，使他们在工作中遇到实际问题时，能够灵活运用所学知识，顺利拿出解决方案，真正掌握投入社会工作的技能。
3 我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状分析

3.1我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状

我校体育教育专业自1984开办以来一直作为重点学科在建设，在这二十多年的发展历程中，体育教育专业从师资力量到场地设施、从办学规模到办学层次等方面都有了很大的发展和进步，特别是在体育教育专业的投入和科研发展上都有很大进步。作为体育教育专业培养目标的最为重要的一个环节，体育教育专业技术课的考核与评价体系，随着学科的不断发展和进步，考核与评价体系也在不断拓展进步，但是在技术课考核中长期以来积累的问题也一直存在。源于：论文网站www.618jyw.com

4.3学生方面

在体育教育专业技术课考核与评价过程中体育教育专业学生占据着主体地位，在考核与评价体系改革过程中学生的主观体会和感受直接关系到改革的必要性和实用性[6]。在技术课考核与评价体系改革中学生要积极做好以下几点：一是注重对于技术动作的理解性掌握。在学习技术动作过程中单纯的掌握动作是不够的，作为学校体育教育的继承者在学习技术动作中更重要的是能够理解技术动作的要领，能够自己讲述整个动作要领并在实践过程中操作；二是积极参与技术动作创编，增加对于体育活动学习的趣味性和可操作性。如今学校体育教学要求更多的向趣味性、创新性的方向发展，所以学生在学习技术动作的过程中就必须注重对技术动作的创编和改进。
5 结语
体育教育专业技术课的考核与评价是对于学生学习技术动作的事实测量和价值判断的有机统一。正因为如此，考核与评价的效果既可以反映和描述体育效果的现实水平，又可以帮助教师从中发现许多规律性的东西，为体育教育决策和改革提供依据，因而体育教育专业技术课考核与评价就成为学校体育管理活动常用的手段和体育教育学科建设的重要途径，摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
也是提高体育教育效益的重要措施[7]。
在明确以培养新型体育教师为目标的前提下，综合多种考核与评价方式对体育教育专业学生进行现代化学校体育教师的培养具有重要意义：在建立健全对于技术动作创编和改进的奖励机制下，对学生的个性发展进行鼓励性评价；在建立完善的实践体制和实践平台下，积极倡导学生参与社会实践通过社会活动提升实践能力和社会适应能力[8]；在学校、教师、学生三位一体的共同参与下积极参与和完善我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革，使我校体育教育专业培养的学生能够适应社会的需要，我校体育教育学科也会紧跟时代步伐，向更高的发展平台不断进取。
参考文献
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[3]靳小雨.关于我国高校体育专业适应市场经济的思考[J].山东电力高等专科学校学报，2003（2）：71-72.
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[5]姚志珍.试论普通高校体育教育的评估原则[J].体育与科学，2001（6）：1-2.
[6]王振兴.关于体育教学评价的思考[J].现代教育科学，2004（3）：56-57.
[7]季克异.全国普通高校体育教育专业教学内容和课程体系改革的理论与实践[M].福州：福建教育出版社，2007.
[8]薛明.高校体育教学评价发展趋势的研究[J].科技信息，2010（15）：12-13.
基金项目：湖北文理学院教研项目（JY201111）。
作者简介：吴佑年（1965-），男，湖北宜城人，副教授，主要从事学校体育研究。