试议互动互动反馈式教学在体育教学中运用

[摘要]体育教学方法对于运动技能的学习效果是非常重要的，现代科技逐渐在体育教学中广泛运用，有力地促进了体育教学方法科学化的进程。互动反馈式教学是指在教学过程中积极发挥师生双方的主观能动性，形成师生之间、同学之间相互讨论、相互交流、相互观摩，达到相互促进的教学方式。与传统的教学方法不同，互动反馈式教学强调学生的主动参与，符合运动技能形成阶段的生理学与心理学特点，应用于运动技能形成的各个阶段，将会有效地促进体育教学目标的完成。
[关键词]互动反馈式教学 体育教学 学习主动性
[作者简介]阮哲（1978- ），男，河南郑州人，郑州师范学院体育系，讲师，博士，研究方向为体育教学、体质测量。（河南 郑州 450044）
[]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0155-02
随着社会的发展，国内外越来越多的新型教育理论与方法不断出现，对于改革创新教育模式起到了重要的作用。在新的教育理论下，老师不再是单纯把知识塞进学生头脑中，而是要让学生“独立”“亲自”获取知识，成为学生的启迪者。当代教育论认为：教育的真正意义在于发现学生的价值，发挥学生的潜力，发展学生的个性。体育互动反馈式教学就是建立在这一理论目标基础上出现的体育教学方法。

一、互动反馈式教学的概念

互动反馈教学法是相对于传统的灌输式教学法，以现代教育理念为基础，将“交互作用”论、“情知互促”论、“师生统一主体”论、“人境交互决定”论等理论科学地运用在教学探索和实际教学中，为实现学生有效学习和培养市场经济条件下现代型社会人才需要，促进教师业务水平与教学能力的提高为目的建构起来的一种现代教学方法。互动教学法的前提就是师生“平等”，要求学生在实际教学过程中要积极发挥主观能动性，充分有效地完成学习任务，同时也不断促进教学的有效性和持续性开展。在整个教学过程中，师生进行互动沟通，由知识体系的互动、创新性的互动、逻辑推理互动、理论联系实际的互动最终进行信息统一整理、分析、识别。
实现互动教学的方式与途径：宏观上，主要通过营造多元化的互动教学氛围，师生通过平等交流、探讨的相互交流过程，达到师学生思想、观点的碰撞交融，促进教学双方的自主性与创造性思维，从而加深对所学知识的理解与吸收，提高教学效果的一种教学方式。微观上，则是课堂人际互动不同于以往“一言堂”式教学，主要体现为师生在课内一起进行不同形式的双边活动，相互作用与影响。教师教得科学有效，学生学得积极主动，把“要我学”变成“我要学”，实现师生之间彼此作用和影响的过程。

二、互动教学的理论基础及应用

随着科技的发展，网络技术多媒体教学的应用不断深入到教学各个领域，BBS、E-mail等现代网络通信技术的发展，为学生相互之间、学生小组与小组之间通过网络参与、协作共同探讨与解决问题提供了信息平台。学生通过网络信息平台可以随时针对自己感兴趣的问题发表个人看法，还可以看到其他人提出的不同意见和观点，同时学生们通过信息平台还可以自由参与讨论。在广泛的交流讨论中，学生会不断提高学习的自信心自主性，完善和丰富自己的认识并能增强团队意识，培养合作创新的品质和责任。
相对于传统教学理论指导下的课堂，课堂气氛过于沉闷，同学之间或师生之间缺少思想上的交流，因为教师占据了课堂的绝大部分时间，完全变成了教师为主、学生为辅的简单模式。目前由于许多班级学生数量多、课时安排不充分等客观条件的影响，教师与学生之间容易造成过度的紧张关系，班级学生之间过度的竞争，学生之间缺乏交流和孤立的学习习惯往往容易造成学生缺乏协作精神。与传统教学思想不同的是，现代教育的互动式教学提出了在不同学科教学中的运用即“以教师为主导，以学生为主体”，这种教学方法将大大提高学生学习的积极主动性和教师教学的效率及对教学效果的及时反馈。

三、互动反馈式教学应遵循的原则

1.主体性原则。知识的收获主要来源于学生自己，有些学生考试没考好就会抱怨是老师教得不好，其实没从根本上明确学习主要靠自己而不能依赖别人。因为学习是学生的自主自愿行为，强迫学习和填鸭式学习取不得好效果。在课堂上学生主体性的呈现应该看学生是否积极参与教师的目标计划，是否跟老师一起促进教学活动的展开。因此，实现学生的主体性作用必须要让学生明确自己的学习目标源于：论文www.618jyw.com
，发现问题并努力寻找解决办法。把“这是你必须要做的‘变成’这是我自己应该做的”，让学生认清自己才是学习的主人。在西方学校每次课堂结束前，老师都会给学生留下问题让他们回家解决，下节课一开始就让学生对上节课留的问题展开讨论。有时这种环节往往占了课堂一半多时间，但在这之中学生的主体性不断增强，解决问题的能力也随之提高。
2.主动性原则。教育的英文是（Education），来源于拉丁文，拆开可为e（外面）+ducare（引导）。所以教育的本意就是把头脑中原本具有的人的能力引导出来。教学过程的重要目标就是引导学生对知识的领悟和掌握，是对事物的性质、规律以及事物之间内在联系上的把握。教师要帮助学生疏通对所学内容即所反映的事物的本质、规律以及事物之间的内在联系，使其达到较为透彻的理解，所以基础知识的理论建构主要通过教师教学环节来帮助完成。但要时刻牢记学生是知识加工的主体，是掌握知识的主动者。
3.互动性原则。教育的本质应该是对人本身的一种完善，促进人类生命个体的成长。通过师生互动，培养学生的求知创新意识，在对话中师生互相影响、互相促进、共同进步。在这样友善的师生关系中，学生能够体验到平等、、尊重、信任、理解、包容与关爱，同时受到激励、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
4.开放性原则。教学的开放性原则主要体现在：心理上的开放，让学生在课堂上充分享受自由，没有紧张和压抑感。教学内容的开放，课堂教学不能仅“照本宣科”，基础知识与间接经验的学习十分必要，这就要求教师要不断自我学习，与时俱进，追踪社会热点、了解最新科技成果，关注学术热点，使所教内容与学生实际生活紧密联系；尽量加强对学生实践能力的培养。思维方式的开放，培养学生思维的灵敏性、独特性、变通性，通过一系列的课堂活动发展学生独立思考的能力。教学结果的开放，培养学生发现问题的意识，使学生敢于提问敢于质疑，并要鼓励学生敢于发表不同的观点和独自的见解，对教师教学中有任何意见和建议也要及时提出，从而达到“教学相长”。 5.差异性原则。培养学生的创新精神和实践能力必须充分考虑到个体间的差异，应针对不同学生的具体情况安排不同的学习目标及任务，鼓励他们通过自主探究去获得目标的实现即成功的体验。因此，教师在组织学生进行实践活动时，可以开展“分层教学”，不能盲目“一刀切”地定过高目标、提出过高要求，这就好比“量体裁衣”，学生的个体差异性主要体现在：智慧类型、学习速度和个性特征等方面。创新型课堂教学应根据学生个体性差异最大限度地满足学生不同的学习发展和社会心理需要，这就要求教师在制定教学目标、创设情境教学、实施教学计划、课堂指导及课后作业安排等各方面不断探求。

四、互动反馈式教学在体育教学中的运用策略

1.教学情境贯穿于课堂教学始终的策略，主要包含四个方面：教学内容背景化：在教学过程中应该根据每节课的教学任务设置一定的教学情境，引导学生主动融入其中，积极思考参与运动技能的学习；教学内容新颖化：教学内容对学生学习的兴趣和热情有较大的影响，教师在进行课堂设计时应适当丰富一下教学内容，以提高学生的学习劲头，促进教学效果的提高；教学内容过程化：整个教学过程中，教学内容要有序进行，根据学生对所学知识的认识程度合理把控教学进度，切不可操之过急，以至于学生对所学知识产生混沌理解的状况；教学内容应用化：即教学内容应该具有可实用性，不能是教师根据自己的想象或者是不切实际的理解设置教学内容，应以学生的具体情况为依据。
2.课堂教学组织的策略。以班级和以小组为单位的形式交替进行，在教学过程中，教师要建立好学生之间的互动交流平台，充分发挥体育教师的引导带动作用，规范体育学生的交流行为，学生在体育课堂上的交流活动应根据不同情况进行调整，如各种游戏中小组内部合作学习以及组间对抗与合作的交替进行。如“情境—目标”属于班级集体教学，“探究”是小组之间合作学习。本组的每个成员必须积极参与思考是交流的前提，并且能够做到：组内各成员沟通；组内交流探讨互换观点；定期更改小组组长，可以小组成员轮流当；不同小组成员可以互换，男女比例协调，促进学生之间的广泛交流；评估针对整个小组，而不是某个组员个体，因为是小组共同作业的结果。
3.推进教学进程的策略。教师备课必须灵活有弹性，把既定教学目标和学生学习心理需要相结合，应该按照以知识点为方向和以问题解决为目的的策略，当学生提出有创造性的问题时，教师要认真和学生探讨，反思自己的教学设计。
4.课程开发策略。教师要对自己所教授的体育课程教材进行有机的整理，同时要根据相关的研究文献进行相应的创新。在教学中，充分发挥教师的主观能动性，经常与同教研室人员进行研讨、交流。新的体育课程观不仅要求在学习中所传授的基础内容丰富，同时还要考虑到学生在课程有组织的活动中所有的情感体验，从学生所学的专业学科的综合评估和反馈来考察自己的教学。
5.评价策略。激励评价、多元评价、多层次评价、多变延伸评价，引导学生从学习资料中和个人生活体验中去寻找有用的信息，引导学生从不同角度分析问题解决问题，并组织学生参与各种小组讨论，针对不完善和学生仍有疑惑的地方进行修正和补遗。
互动式反馈教学改变了以往传统体育课堂教学中老师授课，学生听课的单一枯燥的思维模式，在以学生发展为主体的教育指导思想下，通过精心设计的教学内容和教学方法，做到师生之间的知识互动、经验互动、情感互动、思维互动以及生生之间的广泛交流，从而达到更理想的教学效果。在体育教学实践中充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，重视学生各自经验方法的个性化介入，让学生的思维在“互动”中拓展，使学生个性化的学习品质和创新意识在“互动”中得到提高。教师通过创设科学合理的教学情景，让学生自主探索合作学习，把教学过程变成师生、学生与学生思维碰撞、情感交流和方法技能全面互动共同分享共同进步的学习过程。使学生在互动的过程中不仅获得知识，也在知识的获得过程中享受学习，从而获得全面发展。互动反馈式教学方法符合运动技能形成阶源于：论文集www.618jyw.com
段的生理学与心理学变化规律，应用于运动技能形成的各个阶段，将会对体育教学目标的完成起到良好的作用。
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