试议互动在探究中提高课堂互动有效性

【摘要】 走进新课程，感受新的教学理念，体验着动态生成，有思考、有惊喜……苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.”因此激发学生的参与意识，引导学生主动探究数学知识是十分必要的. 那么，如何引导学生更好地探究数学知识，提高课堂互动的有效性呢？现笔者就此问题谈谈几点看法.
【关键词】 课堂互动；探究；有效性

一、创设情境，激发参与探究的

对于小学生来说，单纯的数学知识往往比较枯燥无味，难以引起学生的兴趣和. 如果没有强烈的求知欲，就不会产生参与的意识. 因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，提出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法. 例如，在教学“常见的数量关系”时，教师可以创设生活情境：小明帮妈妈到市场买5千克蔬菜，平均每千克1元6角，你帮小明算算要付多少人民币. 再如教学“统计”知识时，可让学生绘制第二十八届奥运会各国夺得的金牌数的统计表，看一看中国在金牌榜上的排名. 这不但能激发学生的学习兴趣，而且能对学生进行爱国主义教育.
另外，在教学中教师还可以采用猜谜语、做游戏、讲故事，运用直观图片、电教手段或声情并茂的讲授等方法，创设与教学内容相吻合的情境，触动学生情感，使学生内心深处想参与学习.

二、优化关系，营造探究氛围

建立平等、、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件. 教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、研究数学 ，并与学生一起做数学. 要鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师争论. 这样，课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象.

1. 大胆放手，让学生自主探究

儿童的天性是活泼好动，喜欢在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知. 在课堂教学中要放手让学生参与学习活动，最大限度地体现学生的主体地位，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会. 因此，我建议：教师应在以下几个环节留出“空白”，让学生去探索、思考. （1）在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；（2）在提问后留“空白”；（3）当学生对知识认识模糊时留“空白”；（4）在概括结论之前留“空白”；（5）在出现错误之后留“空白”；（6）在出现难题时留“空白”. 只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力.

2. 激励评价，使学生保持探究热情

发挥主人作用，不仅要重视对知识理解是否正确的评价，更要注重评出 自信，产生激励效应，使学生更加积极摘自：学士论文www.618jyw.com
主动地参与探究活动. 在数学课堂教学中，如何实施主人策略，激活学生创造性思维，使学生保持探究热情？我认为要做到以下几点：
（1）鼓励性评价. 当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，哪怕这一设想微不足道，甚至带有某些偶然因素，教师仍应以敏锐的洞察力，及时给予表扬鼓励.
（2）期望性评价. 心理学告诉我们，教师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为他们探究的动力. 当学生在探究活动中有气馁迹象时，教师应该用热情的言语、热切期望的眼神去激励他们，给学生以自信.
另外，评价要以激励为主. 在探究过程中，教师要运用多种主人策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，积极参与探究活动.

三、结合实际，形成研究风气

数学学科的任务之一就是探索现实生活中的各种规律. 因此，教师要结合实际，深入生活，组织学生开展探究活动，引导他们进行广泛的研讨，在学生中形成研究风气.

1. 精心设计，开展探究活动

数学课本是供教学用的材料，但是教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学资源，精心设计教学过程，组织学生探究，以培养他们的研究能力. 如在上“ 乘加、乘减”这堂课时，我是这样安排学生探究的：首先，课件出示例6的图，让学生计算这4个盘子中有多少个桃子，想想看有几种算法，让学生讨论并写出来. 此时，学生对列算式的理解有困难，我用课件辅助在第4盘桃子上添上一个，再移走，启发学生说出3 × 4 - 1 = 11，并让学生说出3 × 4求的是什么，再减1呢？让学生理清思路，并及时地对学生能用假设的方法列算式，给予肯定.教学中，我充分挖掘出了学生类比、迁移、假设的学习能力来理解和掌握乘 加式题的计算方法和算理，再引导学生推想出了乘减式题的计算方法. 这种精心设计的探究活动，能激发学生学习数学的积极性，增加学生探索问题、研究问题的能力.

2. 联系生活，开展探究活动

数学知识来源于生活，应用于生活生产实际. 因此，教学时，要从学生的实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来. 如在教学“圆柱表面积的应用”这一课时，我出示了如下题目：有一个工厂要做一个高10米、直径2米的圆柱形铁皮通风管，需要铁皮多少平方米？”让学生通过联系实际、讨论得出所需铁皮的面积就是圆柱的侧面积. 通过这样的探究活动让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力.

3. 重视实践，开展探究活动

教师在课堂教学中要提供机会，创设动手实践环节，让学生动手，引导他们在操作中发现问题，找出问题、分析问题、解决问题，使创造性思维的结果物质化，同时使学生的创新思维更符合现实. 如在教学“数据的收集和整理”这堂课时，我让学生合作调查本班同学的体重，并将调查结果按照课堂所学到的知识制成表格，然后让学生来分析、总结如何对原始数据进行分组整理的方法. 这样，通过实践操作，既能提高学生的动手能力，又能形象地记忆了所学的知识. 这样的活动，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学 的探究精神.
总之，新时代的教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者. 他的主要任务是创设情境，激发学生的探究意识，营造良好的教学氛围，促使学生主动参与，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，如此便能得到课堂互动的最有效性，从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力.