分析创设创设具有农村特色区域游戏环境

每到一个幼儿园参观，发现他们的区域游戏环境的创设都有他们自己的特色及想法，有的教师回去便急着模仿，可是却不能为自己班的孩子所喜欢。作为农村幼儿园一名普通的幼儿教师，不能照搬别人的，应该创设适合自己班级孩子的区域游戏环境，让孩子们喜欢玩，并能在区域游戏中能得到好的发展。

一、营造农村特色氛围，激发游戏兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：课程实施的中心环节是因地制宜的创设适应儿童发展的、积极的支持性的环境。适宜的场地和丰富的材料既是良好环境的重要组成部分，更是幼儿园区角活动的必备条件。作为农村幼儿园，营造具有乡土特色的区域游戏环境是必要的。
例如：我们年级走廊上悬挂的吊饰就是在麻袋上作画，画的是十二种生肖动物的形象，幼儿和老师一起完成涂色，既让幼儿对十二生肖产生兴趣，又体验到合作劳动的快乐。最后，再把麻袋进行艺术加工，这样既去除了现成材料的呆板，又体现了老师和幼儿的智慧，的确给幼儿营造了好的游戏、学习的环境。
我们还可以用木头、稻草、竹子等具有农村特色的材料制成各种作品悬挂或者粘贴在墙上，近距离的展现在孩子们的眼前，激发孩子们探索的兴趣和愿望。

二、搜集农村特色材料，创新游戏形式

区域活动中的材料是不会说话的老师，它在孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。
我们在幼儿园的小阳台上布置了一个“小乐坊”，给幼儿提供一个展示自己的小舞台。材料从我们自己身边的实物中寻找，幼儿和老师一起搜集，搜集的过程乐此不疲。如：用竹棒做成打击乐器的架子、画成各种图案的竹筒、涂成各种颜色的河蚌壳、系着彩带的大小不同的奶粉罐和饮料罐、各种不锈钢盆子、画成各种脸谱的饼干盒子、敲打的小棒等。大约两个星期后，孩子们觉得到小乐坊玩没多大意思了，他们自己开始搜集可以发出声音的材料带到幼儿园来。
随着生活经验的不断丰富，孩子们生成了许多新的游戏情节。如：他们用超市里的萝卜做了两个话筒，爱唱歌的小朋友在“台上”唱歌，找来自己的好朋友给自己敲打“乐器”配乐或者伴舞，有的小朋友从教室里搬来小椅子做观众欣赏他们的表演。于是我们就及时给孩子增添表演的服装、道具等。后来，我还根据孩子们的创意搭建了一个漂亮的舞台，让孩子们在“小乐坊“尽情地玩，引发孩子们的诸多想象和创造。

三、追随农村特色活动，体验生活乐趣

几乎在好多班都能看到有美工区，可大多数班级只是让幼儿在美工区画画或者捏橡皮泥，有时美工区也只成了一个摆设。要想让美工区不再徒有虚名，而是真正被幼儿所接受和喜爱，寻找具有农村特色的操作材料是关键。
陈鹤琴先生曾说过：大自然、大社会都是活教材，应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然。如：端午节到了，给孩子们准备粽子叶子就可以学包粽子。秋收到了，可以和孩子一起捡落叶做树叶贴花，一起用稻草编织美丽的东西，一起用叶子制作“耳环”。引导幼儿收集、玉米粒、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳等农作物丰富活动区的材料，让孩子亲身感受丰富的农村资源，在增进幼儿对周围环境认识的同时，也引发了幼儿的想象力和创造力。
我们班还创设了一个“棋”乐无穷的区角，周围的环境布置，我就是用的花生壳、瓜子、瓜子壳、染成颜色的米、毛线等这些材料来完成的。而孩子们下棋的棋子也是孩子们从家中带的蚕豆、玉米、瓜子代替的。操作材料很简单，孩子们却玩得很尽兴。

四、巧借农村特色经验，培养实践能力

农村幼儿的家长多是爷爷奶奶在家，虽然有其不利一面，但是老一辈人勤劳朴实的优良传统值得继承，他们在农作物生产上的经验是不可替代的。
幼儿园的自然角，我们不提倡幼儿去买市场上买已经长好的花，而是找易长的农作物来园种植，幼儿先向家长了解各种农作物的种植要点，然后在园内自然角里亲自种植，定期带领幼儿观察农作物的生长情况，并做好观察记录。还可以邀请家长到园内来给幼儿讲解、示范。
同时，我们还鼓励幼儿对一些昆虫或者家禽进行探索，观察这些动物的特点，由此产生好奇，提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。
环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘乡土资源，丰富区角活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，相信每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇夏堡幼儿园）