论浅谈浅谈如何提高小学数学总复习效率怎样

1. 连点成线，查漏补缺

小学数学的知识框架相对来说是一个比较系统的知识框架，小学数学内容很多，学生在数学学习中，学习时间长达五六年，很可能会在某些知识点的掌握上，留下薄弱环节，知识的割裂与遗忘是客观存在的. 一旦这些薄弱环节没有引起学生和小学数学老师的重视，很可能会对学生在全面掌握数学知识和形成完整的数学结构框架起到很大的副作用，当在考试中要求学生综合运用所学知识解决具体问题时，学生往往会因为某些知识能力的欠缺而在解答中出现那些本来可以避免的问题. 所以我们小学数学老师在面对总复习时，一定要紧扣教学中的知识体系，在引导学生进行全面的总复习时，按照所学知识的先后顺序，如对整数、小数的知识掌握和应用，然后是关于数的整除，分数、百分数的知识掌握和运用；还有四则混合运算的基础练习，整数、小数应用题的如何解答，等等. 首先，小学数学老师应该根据知识框架的大体结构，帮助和引导学生进行有条理地、系统地复习，查寻他们在知识结构体系上的缺陷点，尽量做到帮助学生消除潜在的知识链断裂问题，尽量使每一名学生通过系统的小学数学总复习，使他们的知识结构体系形成起来，达到我们教学的基本要求.

2. 攻克“堡垒”，突破难点

小学数学是一个完整的体系，学生在学习中，往往会有某些在课堂学习中没有完全掌握的知识点，或者是比较畏惧某种类型的问题，无法突破的难点，教师首先必须在思想上意识到这一点. 随着复习时知识点的增多、学生接受的信息量的增多，在日常的演练过程中，这些以前尚未认识到的问题将明显暴露出来， 作为优秀的小学数学老师，若不着力解决这些问题，帮助学生完成难点的突破，那么学生在解题中就会面对很多问题，其解题能力将会受阻. 所以我们小学数学老师平时针对难点问题时，应该多用“辨析法”加深学生的理解.
如在小学总复习阶段计算复习的重点是：整数、小数、分数四则混合运算顺序及其计算. 学生在面对和解决这种类型的问题时，所遇到的难点是如何灵活地运用某种特定的数学运算定律、性质进行简算. 所以我们小学数学老师在学生进行总复习时，应该让学生把精力放在这些重、难点上，必须要给予学生充分而大量地练习时间，面对这些重点和难点，最好让学生在从实例的辨析中学会在根据不同的问题情况下用合适的方法计算.
又比如，在空间几何课程中培养学生的空间观念的问题. 空间几何的教学发展想象能力是其教学的重点和难点. 学生在接触空间几何问题时，空间观念时，帮助学生巩固和掌握基础几何知识、促进学生发展空间想象力是非常重要的，这些知识也是今后初中学习新的几何知识的基础.
因此进行复习时，小学数学老师要精心设计一些学生经常容易混淆的练习题，发展学生的空间观念，同时在小学数学复习中适当增加一些操作题，意在培养学生空间操作的技能，让他们在学习中通过思考诱发其直觉思维的发展，并加以培养.

3. 抓住新信息，强化学生的适应能力

小学数学中复习阶段，学生的实际解题能力被放在了一个很重要的地位. 如何运用所学的数学知识解决当前阶段的数学问题是每一个小学生都在思考和关心的问题. 虽然我们都知道，在小学阶段，学生学习文化知识并不仅仅是为了考试，但是小学毕业会考是一个很好的教学质量评价平台，一次考试虽然不能说明所有问题，但基本摘自：学术论文格式www.618jyw.com
上能说明大部分问题，小学阶段的最后一场期末考试是检验学生这几年在学习小学数学知识上成就高低的一个重要标志. 所以，我们小学数学老师在小学数学复习中，应该大量分析毕业会考存在的问题和这几年的小学数学会考的命题趋势、我们小学数学老师必须在掌握大量的数据资料的基础上，总结这几年考卷考查知识的形式和角度，并分析一下这些考题的能力层次问题、具体的知识点分布情况，结合所教班级学生的具体学习和认识水平，有针对性地指导学生解决代表性问题方法，教给学生的解题技巧和使用算法，为节省学生的解题时间，提高解题效率.
比如，我们可以设计这样的练习题：“小明家、小刚家、小松家在地上各围了一块菜园（小明家围的是一个边长为6.2 m的正方形. 小刚家围的是一个长宽分别为6.6 m、6 m的长方形. 小松家围的是一半径为4 m的圆）. （1）他们各用了长多少米的篱笆？（2）谁家菜园围的面积大？谁家围的面积小？（3）在解决问题的过程中，你发现了什么？”
为了解决这个问题，学生必须要使用平面图形周长计算公式和面积的计算公式. 该问题的精彩之处就在于用我们日常熟悉和常见的生活例子，通过对面积和周长的对比，让学生们在有趣好玩的数学题面前，经过自己的猜测、发现一条规律：同样的周长，围成圆形的面积最大. 通过这样形式的练习题，既有利于对基础知识和基本技能的复习，又能培养学生对数学学习的兴趣，在具体的数学问题环境方面，学生通过针对性的练习，有利于数学能力的提升.

4. 精讲精练，提高复习效果

小学数学的复习课，当然不能上成新授课，在具体的课堂上也不是旧知识重复，在课堂上，教师应该做一些学生知识难点修补的工作，不能还像新课一样从头讲到尾，包办代替. 在小学数学复习课堂上，应当有重点地对学生进行启发性讲解，在具体的教学情境中引导学生进行讨论、比较归纳，让学生的知识结构完整起来，进而使之系统化、条理化. 小学数学老师的工作应该是为学生提示知识的发展规律，帮助学生沟通知识间的相互联系，在具体的教学过程中促使学生深化对原有知识认识与理解的程度，以在紧张而又充实的小学数学大复习中达到“温故知新”的复习效果.
【参考文献】
[美]布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍，译.北京：文化教育出版社，1982：48.
钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2003：125.