试论拓宽拓宽学习领域，开发课程资源

摘要：语文教科书满足不了学生学习语文的和未来发展的需要，所以，教师要开发课外资源，引导学生向自然、社会学习。这样，可以使学生获得书本以外的知识，形成解决问题和创新思维的能力，从而最终实现整体语文素养的提高。
关键词：课外资源；提高；语文素养
语文课堂是学生学习语文的重要场所，而语文教科书是学生学习语文的重要资源。在语文课堂上，教师应组织并指导学生学习、研究教材内容，完成教学任务。但是，课堂学习时间和课本资源是有限的，教师无法满足学生语文学习的和未来发展的需要，所以，教师必须要有开放的教学心态和大语文观念，在有效利用课本资源的基础上，不断增加课外学习机会，更多地开发课外学习资源，引导学生向自然、社会、生活学习，帮助他们汲取其中丰富的营养，这不仅能开阔学生视野，拓宽知识空间，提高学习能力，强化探究的本领，使学生形成完美的人格体系，最终实现整体语文素养的提升，还能确保教师高质量地完成语文课程标准的教学任务，从而培养出高素质的人才。

一、课外阅读是语文学习的重要方式

古今大学问家无不徜徉于书籍的海洋。“读万卷书”是古圣贤的治学之道，即欲成大事业者当勤读书，多读书。司马迁尽读史官图书，后终成巨著《史记》；季羡林一生勤读，后终成国学大师。因此，教师除了要求、指导学生阅读课程标准规定的必读文学作品外，还应推荐一些其他的优秀作品和报刊杂志。教师要让学生明白，课外阅读是语文学习的重要方式，既要勤读，又要多读，只有博览群书，才能使自己受到良好的道德教化、性情熏陶、美质感染以及生活启迪。遗憾的是，当代读书之风不盛，语文课程标准虽对课外阅读的内容、范围和字数等方面做了明确规定，但主动读书的学生甚少，所以，教师一定要落实好此项工作。

二、社会是语文学习的大课堂

社会是一个大舞台，是语文学习的大课堂和活教材，这里活跃着性格迥异的各类人物，上演着悲欢离合的各种故事，有教室无法学到的知识，也有课本无法增长的见识。
1.组织学生参加报告会、演讲会（若无条件，有关录像亦可）。初中阶段是人生中十分重要的阶段，是中学生形成正确世界观、人生观、价值观，形成良好个性特点和健全人格的关键时期。而报告会、演讲会多以宣传先进人物及事迹为内容，以弘扬社会正气，传达正能量为目的，可引导青少年树立正确的人生理想，构建完美的人生价值体系，练就明辨是非的本领，能使学生心灵受到时代的洗礼，故而对成长期的中学生有十分重要的意义。比如，当代“活雷锋”郭明义的事迹报告在全国大中小学生中产生过巨大的反响，郭明义也因此成为了学生学习的榜样。
2.组织学生参观图书馆、博物馆、展览馆。这些场馆是人类进步和文明的缩影，是教书育人的好课堂。不管是图书还是具有特殊意义的实物、展片等，都是学生成长所需的精神食粮。它们既能激发学生的猎奇心理，满足他们的求知欲，又能开阔视野，增加见闻，从而使他们对自然、历史、社会、人生有更深的了解和认识。
3.让学生留心广告语、对联等。广告语是商品时代的产物，其语言生动简约，富有创意，向人们传递了知识信息。对联是我国传统文化中独特的语言形式，其内容精炼概括，体现了我们民族杰出的智慧和深厚的文化内涵，可谓是妙语。我们要让学生随身携带纸、笔，注意积累所见的精美广告语、对联，不放弃学习的机会。
4.注意身边人的一颦一蹙，关心他们的人生命运，养成积累写作素材的习惯。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话指出了生活与写作的关系。无独有偶，巴尔扎克早年对工人阶级的生活了解不多，为此他时常穿戴破烂，到巴黎郊外的工人住宅区观察工人的生活。可见，要想让学生获得作文的鲜活素材，以产生对生活的远见卓识，写文章时能得心应手，我们就必须引导学生学会观察生活。
5.参加劳动和社会实践。劳动和社会实践给学生提供了接触社会、体验人生的机会，提高了学生的生活能力，锻炼了学生的意志，并使他们养成了关心他人、吃苦耐劳、珍惜粮食、勤劳简朴的美德。可惜的是，现在的学校已很少组织这样的活动了。所以，我们每学期要组织学生参加一些这样的活动，比如，全校卫生大扫除，节假日上街做义工，慰问孤寡老人，帮助留守儿童，参观工厂、农村等，要让学生在劳动和社会实践中了解社会人生，得到有益的教育。

三、现代媒体，一天也离不开的文化食粮

电视、网络、广播等传媒是学生了解世界的重要途径，它展示的影视剧是艺术化了的生活，是生活的高度提炼，有观赏性和教育价值。它播报的国内外大事、自然、社会及各种知识信息等，是学生了解自然，认识世界和社会的窗口，是积累知识的好教材。随着社会的发展，现代媒体已成为我们生活中源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
不可或缺的一部分，正发挥着积极的影响力，因此，教师要引导学生形成正确的收视、收听、浏览习惯。

四、自然也是一本书

人类是自然之子，是自然大家庭中的一员。我们要培养学生热爱自然、关心自然的习惯，让他们无论是在城市还是乡村，在教室还是野外，在社会还是家庭，都能用一颗美好的心真诚地呵护大自然里的山川河流，用一颗平等的心善待大自然里的虫鱼鸟兽。我们要让他们懂得，自然里的一切都是我们朝夕相处、相互依存的朋友，要让他们学会用求知的眼睛阅读大自然，用感恩的心报答大自然。

五、地域文化是生活化的语文

我国地域辽阔，民族众多，不同地域和不同民族的文化是有差异的。这些地域文化同当地人的生活密不可分，已渗透到人们的血液里了，是生活化了的语文。我们教师要引导学生关注当地的风俗民情，方言土语，民间故事、传说，戏曲音乐，建筑民居，服饰饮食，自然和人文景观等文化遗产，从中挖掘到有价值的东西，通过吸收精华来丰富自己的知识宝库。
我们开发课程资源，实现语文课堂向外延伸，目的是让学生掌握语文学习的规律，运用课堂学到的知识和形成的能力，去探知课外新领域的知识，解决未来生活和工作中的问题。这是一条落实新课程标准，促使语文走向自然、社会、人生，走向名著，走向生活及地域文化的必由之路。在引导学生时，我们一定要遵循课内为主，课外为辅的原则，使之既能提高学生语文学习的效率，又能培养学生发现问题、解决问题和创新思维的能力；既能立足于现在，又能关照未来，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。