研讨议高中议读写结合摭谈

注重运用“读写结合”这一原则，学会并写好议论文并非难事。因为课文中有堪称经典的议论文章，只要老师做到了精讲精析，同学们认真体悟，在把握议论文三要素的基础上学会谋篇布局，把握基本技法，就能够快速写出一篇像模像样的议论文。

一、精讲精析每一篇，明确议论文文体特点

在动笔之前，要让学生做到心中有数。写议论文，就要按照议论文的文体特点构思行文。首先要明白写作目的是什么，讨论某一话题时，要让人明白你的观点是什么，这就是论点；你是选用实例论证，还是作理论阐述，这就是论据选择。你是用对比论证，还是用比喻论证等，这就是论证方法。你从几个方面论证就有几个分论点；你的分论点以及论据在行文中怎么安排，这就是议论文的结构，也就是谋篇布局。而议论文的结构一般有并列式、递进式、正反对比式三种结构。把这些都准备好了，一篇议论文也就基本成形了。我们在教学经典议论文篇目时，就要不厌其烦地给学生分析这篇文章作为议论文的文体特点，让学生牢固树立议论文的文体意识，以期在写作议论文时心中有数。
比如论点是针对某一话题作者所持的观点。韩愈在《师说》中针对“说说老师”这个话题，认为从师学习很重要，因为在当时的社会，因为历史上“门阀”制度的影响，士大夫之族根本不重视老师，甚至以从师学习为耻辱。针对这种错误的观点，韩愈旗帜鲜明的提出自己的观点——从师学习很重要。这就是韩愈《师说》的中心论点。这个中心论点的提出以及它的论证过程几乎是同步进行的，都是经历了以下几个步骤：先是提出“师者，所以传道授业解惑者也”，然后提出“道之所存，师之所存也”，接着论及“师道之不传也久矣”，得出“岂可怪也欤？”的诘问，最后再用“圣人尚且从师而问焉”水到渠成论述这个中心论点。而《劝学》的中心论点“学不可以已”是开篇就明确提出来，然后通过三个分论点“学习的意义”“学习的作用”“学习的方法”三个段落层层递进式进行论述的。这两篇议论文不同的篇章结构在进行阅读教学时应比较分析透彻，才有利于指导学生写作不同结构的议论文。
再如递进式结构议论文，就是要针对观点回答三个问题，一“是什么”，二“为什么”，三“怎么办”。荀子《劝学》中就是依据这三点为文的。荀子在开篇就明确观点“学不可以已”，就是提出了“是什么”，接着就要回答“为什么”，为什么学习不可以停止呢？荀子分三层来论证，第一层正面设喻充分论证了学习的意义；第二层正面论述和形象设喻论述了学习的作用：能够弥补人的不足。学习有如此的作用和意义，那么应该如何学习呢？这就是具体学习时该“怎么办”的问题，荀子在接下来的内容中，运用大量的比喻和对比，从“逐渐积累、贵在坚持、用心专一”三个方面论述了学习的方法和态度。阅读教学做到了精讲精析，写作教学就省事多了，只要学生心中有了“摹本”，写作起来就容易照葫芦画瓢了。

二、写作训练有侧重，模仿课文是关键

连上了几篇议论文后，趁热打铁练练笔时，一定要明确要求学生认真体悟刚学过的课文的写作方法，加以模仿运用。议论文写作训练时，我们往往从“论点新颖”“论据充分”“论证巧妙”等方面着手，不同的习作各有侧重点。比如针对某一话题，亮出了自己鲜明的观点，也有了事实和理论作为论据，那么用什么方法证明自己的观点？这就是论证方法。在侧重论证方法的写作训练时，要提醒学生，学过的课文中有很多论证方法是可以借鉴的。在《寡人之于国也》一文中，梁惠王问政于孟子，孟子要阐述的观点是“治国要实行仁政”，如何让梁惠王接受自己的观点，直接阐述观点，在以武力攻伐为背景的战国时代，梁惠王是很难接受的。聪明的孟子就先打了个比方，孟子用了“王好战，请一战喻”来说明“五十步笑百步”的可笑。梁惠王马上知道了“五十步笑百步，是亦走也”的道理，梁惠王为什么很快明白困扰多年的治国方略源于：毕业www.618jyw.com
？是因为孟子用了小小的比喻说明了治国之理。这种比喻论证形象生动，把抽象的道理形象化，把深奥的道理浅显化，让梁惠王豁然开朗。另外，荀子在《劝学》中主要使用的也是比喻论证，而韩愈在《师说》中主要使用的是对比论证，贾谊在《过秦论》中主要使用的是事实论证，其它文章也各有不同的论证方法，让同学们在下笔之前一定要好好回味回味，然后加以模仿运用。
再比如，在上“议论要有条有理”这个写作单元时，《六国论》绝对是篇值得借鉴的好文章。《六国论》开宗明义提出中心论点“六国破灭弊在赂秦”，紧接着提出两个分论点“赂秦而力亏，破灭之道”“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”；然后二、三两段就分别论证这两个分论点，其中运用了对比论证、引证、正反论证等方法；第四段先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不赂秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿，兴味无穷，接着又回到史实，揭开病根“为国者无使为积威之所劫”，告诫为国者要以此为训；第五段联系现实，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当，这是中心论点的引申，亦是写作的本意所在——借古讽今。这篇文章借古讽今，切中时弊；论点鲜明，论证严密；语言生动，气势充沛；是一篇经典议论文。如果学生能把这篇文章学透了，借鉴它的篇章结构，写出的习作绝对差不了。

三、集中进行议论文阅读教学，高效练习议论文写作

人教版高中必修三语文“表达交流”模块的写作训练重点就是议论文写作，那么我们就要从高一下学期开始把这个思想一直贯穿在阅读教学中。所以在“阅读鉴赏”模块的教学进度上，我们可以灵活对待，不可墨守成规。比如，在进行递进式结构的议论文教学时，为了加深学生印象，强化教学效果，充分发挥阅读教学对写作教学的指导作用，我们在学习《劝学》（递进式议论文结构）的同时，可以把《拿来主义》（递进式议论文结构）和选修课本上的《六国论》（同样是递进式议论文结构）一起提出来集中学习。实践证明，学生在连续学习了这几篇文章后，无论什么论题，提笔就能写一篇规范的递进式结构的议论文了。

四、抄背优秀议论文，厚积薄发

没有金字塔形的坚实的基础，学生是很难登上议论文的高峰的。因此，教师应积极向学生推荐优秀的议论文，如《杂文报》《杂文选刊》《中国青年报》等报刊上的优秀议论文。除此之外，教师还可以让学生自己选择议论文材料。比如历年高考满分作文、《智慧背囊》中的材料等等。从高一起就要求学生每周或双周抄背一篇，甚至要求写出“抄者按”，简单分析文章结构，说出这篇文章好在哪里，从中受到什么写作启发。老师每周或双周批阅一次，并利用课前几分钟或自习课时间抽查背诵情况。由于这些文章或贴近现实，或确实是经典文章，又是学生亲手抄写，所以学生感觉容易亲近。久而久之，潜移默化，就能从中学到议论的真本领。

五、结合课文进行作文评讲，及时巩固阅读教学成果

“编筐编篓，重在收口”。议论文读写结合做得怎样，还要看学生的习作，这时作文评讲就很重要。在作文评讲时，老师在把成功习作的优点展示给大家的同时，别忘了紧密结合学过的经典课文，明确习作的成功之处在于得益于借鉴了某某文章某某处，不理想的习作缺点在于某某处没有注意到老师讲授课文时强调的某某点。这样把写作教学和阅读教学在具体习作中连为一体，用写作来验证阅读，及时巩固阅读教学成果，并深化阅读教学工作，从而让阅读教学更有效地指导写作。