试述创建一个如何创建一个幸福指数高班级

随着时代的发展、科技的进步以及生活水平的不断提高，现在的社会生活和社会活动非常丰富多姿、精彩纷呈，深深地吸引着人们的目光和兴趣。我们每个人作为社会的一员，生活在世上都不容易，都必须承受学习、工作和生活的压力，如果稍不谨慎，就会导致情绪的失常，为此，我们要关注自己的幸福指数，提高自己的生活质量。
“幸福指数”全称国民幸福指数，简称GNH。“幸福指数”测量的是人们的幸福感，是反映民众主观生活质量的核心指标，那么，“学生的幸福指数”应该就是一个衡量学生学习生活质量的指标。学生在班级中也有对自身生存和发展状况的感受和体验，他们幸福指数的高低对班集体的发展起着至关重要的作用，关注学生的幸福指数可以增强班级凝聚力、和谐师生关系。同时，也可以实现学生的价值，推进学生、班级、学校共同发展，从而深化学校和谐德育的主题。
—、前言
在当今中国，最痛苦的人可能有两种：一种是农民工；一种是学生，而在学生中，最痛苦的算是高中生。读书，上了高中，就必定要成为痛苦之人吗？笔者认为，作为一个高中生，首先要学会树立远大的理想，其次是必须学会快乐，把学习当作快乐的事，把成长当作快乐的事，把进步当作快乐的事，把关心当作快乐的事，把荣誉当作快乐的事。如果一个高中生在一个班级里，在高中三年都觉得自己不快乐、不幸福，那么，这一定是一个失败的班级。
生活不是枯燥无味的，更不是充满烦恼与痛苦的。作为一个仍然依靠父母供养，仍不需面对社会钩心斗角、尔虞我诈的青春少年，我们的高中生，更应该每天都阳光灿烂，欢声笑语。可是，据某科研机构的调查表明，有80%的高中生有过辍学的念头，超过一半的高中生觉得生活没有什么意思，有20%的高中生甚至有过的想法。当社会发展到今天，当祖国日益富强，当生活渐趋小康甚至富裕，当上大学已不再是千军万马过独木桥，那么，我们的学生为什么却感觉到学校生活越来越枯燥无味，感觉到学习压力越来越大呢？
我们暂且不去批评什么应试教育和升学率。其实，很多时候，很多学生痛苦不仅仅是因为学业的繁重和对成绩的无奈，更多时候是因为他们对学习的不认知，对班级的不认同，对生活的不重视以及对他人的不认可。所以，如果能让学生不仅仅是在学习上感到快乐与幸福，还能在更多的方面如集体活动、人际交往、才华展现、信心树立、人格培养、情操提升、道德完善等，让他们感到快乐与幸福，甚至，能让所谓的学困生也感到在这个班级里学习、生活是快乐幸福的。那么，一个班里所有的学生，是不是应该对生活有着更多的热情，对学习有着更多的努力，对班级有着更多的热爱，对学校、教师有着更多的认同呢？回答是肯定的。
二、措施
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一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个幸福的班集体应该有一个集体的奋斗目标，在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。集体目标的实现，是全体学生共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
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二、培养正确的舆论和良好的班风

一个幸福的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行讨论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
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三、加强培养学生良好的习惯；对其进行学习方法指导，增强学生的自信心

要创新建一个幸福的班集体就要培养学生各种良好的习惯。如认真听讲的习惯——眼到、口到、心到；认真书写的习惯；按时完成作业的习惯；预习、复习的习惯；文明礼貌、讲究卫生的习惯等。在学习上指导学生正确对待预习，提高课堂的学习效率；要求学生认真听教师讲课，跟教师走；提高作业质量；努力提高观察能力、阅读能力；正确对待学习中的挫折等等。
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四、实行班级管理化、细致化；发挥班委会的核心力量，人人做主人

一个幸福的班集体，必须有一批既团结又能支持班主任工作的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班学生去努力实现集体目标。要使班级管理见成效，工作就要细致入微，在细致管理基础上还应充分发挥的作用。要有意识地让学生参与管理，为他们创设各种表现机会，充分调动每个学生的积极性，努力做到“人人有事做，事事有人做”。
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五、开展各种有意义的教育活动，“学”由“乐”成

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，学生参与学校各项有意义的活动，能获得快乐，获得友谊、获得理解，这样班级凝聚力就更强了，师生之间也能获得感情上的升华。
总之，应对学生多一点宽容，少一点责骂，多一点理解，少一点功利，多一点温情，少一点刻薄。比如，有学生迟到了，帮他找到迟到的原因，提醒以后他以后要注意，而不是总是训骂他；有学生犯错了，帮他认识错误的危害性，给他一次改正的机会，而不是劈头盖脸地一顿狠批；有学生恋爱了，站在他的立场上理解“哪个少年不多情，哪个少女不怀春”，帮他权衡利弊，暂释情怀，而不是急急忙忙地向家长告状；有学生上课睡觉了，轻轻提醒他起来，课后告诉他注意劳逸结合，而不是不问青红皂白罚他站半个上午；有学生上课玩手机，应先给他提个醒，或帮他暂时保管手机，或用更精彩的教学方法、手段吸引他，而不是跟他冲突、对抗……
三、意义
也许很多班主任抱怨现在的学生太难管了，但难管也得要管，所以我们必须面对现实，坚持去走这样的一条路。因为，如果爱自己的学生，就不能让他们像笼中的小鸟，展不开欲飞的双翅，唱不出动人的歌，不能在学习的压力下，在管理的束缚中痛苦、沉沦……
快乐，不是简单乏味的数字；幸福，不是空洞苍白的理论。虽然在一些学校，对很多班级来讲，生源并不好，学生成绩也比较差，但快乐幸福不一定与考试成绩成正比，家缠万贯未必快乐，身无分文未必不幸福，学生成绩不好，感觉学习乏味，不快乐，可以让他通过其他活动找到快乐，找回自信；家庭贫困，可以让他在班级里得到温暖；理科学得不好，可以挖掘、表扬他的文科潜力。总之，上帝给你关上这扇门，就会给你打开另一扇窗。
四、结语
把学生当作你的孩子，把学生当作你的弟妹，这样他们的任何缺点都可能优化，你的任何劳累都会心甘情愿。哪一个班级都可以有自己的幸福指数。重点班可以在题海的遨游里获取自信，普通班可以在多彩的班级活动中感受情谊，总之，快乐不需要理由，幸福可以有借口。幸福班级是班主任工作艺术与智慧的结晶，是师生心灵的良性互动，考验着班主任的工作水平与工作智慧，需要集体智慧的集中体现，幸福班级的建设需要强大的合力，只要科任教师主动参与，师生配合，一定能让班级成为教师愉快工作，学生快乐生活、健康成长的乐园。
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