探讨终极目标“情感与态度”，课程终极目标

摘 要：一堂科学、完整的数学课，除了教学知识与技能外，还应融合情感与态度的养成教学。就组成情感与态度的几种非智力因素的培养分别予以浅述。
关键词：数学教学；情感教学；学习习惯；学习动机；学习兴趣

一、学习习惯的培养

良好的学习习惯包括：专心听讲的习惯，仔细审题的习惯，勤于动脑、独立思考的习惯，良好的作业习惯，自觉检查的习惯等等，培养学生良好的学习习惯是我们教育工作者的重要职责之一。
初中阶段是学生形成各种良好学习习惯的关键时期，初中生（特别是七年级新生）的可塑性比较大，我们必须注意有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯。

1.做好教师的示范诱导工作，狠抓起始训练

教师在教学时要时刻注意发挥示范作用，让学生学着做。如怎样看书，怎样读题，怎样理清条件和问题，如何列式计算，正确的书写格式……一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。

2.提出明确具体的要求，反复训练

对学生提出十分明确具体的要求，使其具有可操作性、对照性。如作业习惯中要提出审题的要求，一词一句要看清楚，条件要全，计算要细致，字迹要工整，格式要规范，还要自觉验算等等；要求逐条逐项地落实，持之以恒，长期坚持，反复训练，最后成为学生的自觉行为。

3.经常开展交流活动，取他人之长

在平时的学习、生活中，有的学生某些方面做得很好，但有的方面做得相对不够好，教师可以有组织、有计划、有针对性地开展一些数学学习经验交流活动，让学生在交流中学习他人的长处，同化到自己的行为中，并持之以恒，最终成为习惯。

二、学习动机的培养

学习动机在学习中是很有效能的一个因素，它能够大大促进学生的学习。因此，在数学教学过程中教师要加强学生学习动机的培养，以促进学生的数学学习。
培养学生学习数学的动机可以从以下几方面入手：

1.了解学生学习数学的价值观并分析其影响源

心理学家研究表明，处于不同年龄阶段的学生，其学习价值观的发展特点是有差异的，即使是同一年级、同一个班的学生，这种发展上的个别差异也是存在的，所以，教师要做的一项工作就是要了解自己的学生是如何看待学习数学的。所以，教师应引导学生发现学习数学的价值并帮助他们获得有价值的学习结果。同时学生学习数学的价值会受到社会、家庭、教师、同学以及自身学习经验的影响，教师应了解和判断哪些方面影响最大，如何影响，并根据这些影响的性质，或去增强它，或去削弱它。

2.培养和激发学生学习数学的成就动机

虽然每个学生在学习数学上都有成就的需要，但不是所有学生学习数学的成就需要都能顺利地转化为成就动机。由于教育环境的缺陷和自身因素的制约，许多学生并没有清楚地意识到自己有成就的需要，因而也就没有成就动机可言，所以培养和激发成就动机的第一步就是培养学生的成就意识，唤起成就的需要。教师可以通过外部激励（如以尖子生为榜样）和内部激励（如建立数学学习目标、促进学生学习数学的自我肯定）培养学生的成就意识。

3.发挥集体学习风气对学习动机潜移默化的作用

学生在班集体中学习，班级的学习数学风气影响着学生的学习动机。如果一个班级中人人都喜欢数学、都爱学数学，那么不喜欢数学的学生就会感到有压力，于是可能在外力的推动下产生学习动机，反之，如果班级中学习数学的风气不良，那么原先爱学数学的学生的学习动机就可能受挫。因此，学习数学的动机培养不能仅着眼于个人，而应同时着眼于集体，也就是说，要努力营造班集体良好的数学学习风气，发挥这种风气对学生学习数学动机的潜移默化作用。

三、学习兴趣的培养

学习兴趣对学习活动的积极作用主要表现为：使学生产生学习动机；学习时能集中注意力：有持久性，可以长时间地投入学习。兴趣还可以促使学生发现问题、提出问题并积极地解决问题，这有助于学生开阔眼界，促源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
进思维发展，学生学习数学兴趣的培养可以从以下几方面进行：

1.用数学知识本身的内在吸引力去培养

数学知识具有严密的逻辑性和系统性，在解决数学问题时思路具有广阔性和多样性，数学思维具有各种特殊而巧妙的形式……整个数学教学应努力将一个“快乐而神奇的数学王国”展示在学生面前。

2.用数学的应用价值去激发

数学是一门应用非常广泛的学科，把数学知识的应用价值充分展示在学生面前，可以激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。在平时数学教学中，教师要十分注意把所教知识与建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等各个方面尽可能联系起来加以应用，使学生深刻感受到课本里学习的数学知识都是有用的，通过应用，既可以加强其对数学知识的理解，培养其分析问题和解决问题的能力，又能激发学生学习数学的兴趣。

3.用新颖、激励的教法去培养

好奇心强、求知欲强是初中生一个重要的心理特点，教师要善于用新颖有趣的教学方法引起他们对学习内容的好奇心，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中。如在教学活动中，发扬教学，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；教学中利用现代教育技术，提高教学效益等等。
在数学教学中加强“情感与态度”的培养，必将促进学生的全面发展，对素质教育和新课改的深入持久将产生积极的影响。
（作者单位 江西省广丰县芦林学校）