20世纪前期语文知识教育史探讨探 讨

首先,简述了历史和现实呼唤语文知识教育的专门史研究,并对语文知识、知识教育观及历史研究的阐释框架予以界定、申明。继而,对20世纪前期采用分期的“聚焦式”研究、评述。清末民初的语文知识教育,“西学渐进”与“复合型知识教育”的解冻使得语文学校知识教育发生“渐变”,德育型知识教育到智育型知识教育的衍变;内部层次,以“应用”为旨归,授之以法的语文知识教授意识萌生,“形式”与“内容”分离的教授法转变,形式法则的知识教育意识凸显。二十年代的语文知识教育,新文化运动与“语命”双重作用使得语文知识教育进一步转型。作为“法则”的智育型知识体系确立了相对独立地位;“国学知识”在学科规训制度作用下,其地位呈现出“唯我独尊”到“分庭抗争”的格式|教育论文范文|。知识教育观上,胡适、梁启超、黎锦熙、沈仲九等深化了语文知识教育继续发展。三四十年代的语文知识教育,文化选择矛盾与常识融合探索及相关学科的发展催生了语文学校知识教育的大发展。现代语文知识教学内容“雏形”基本形成,作为“方法”的现代语文知识型法定地位确立;语文教材的知识呈现方式异彩纷呈;叶圣陶、夏丐尊等的语文知识教育观成熟并影响了此后的语文知识教育实践。【关键词】：语文知识知识教育史知识教育观
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-5中文文摘5-10第1章绪论10-201.1课题背景10-111.2本研究的有关概念11-171.3本文的阐释框架17-20第2章清末民初的语文知识教育20-362.1“西学渐进”与“复合型知识教育”的解冻20-232.2清末民初语文学校知识教育的初步探索23-36第3章新文化运动与二十年代的语文知识教育36-643.1新文化运动与“语命”双重作用下的语文知识转型36-443.2二十年代的语文学校知识教育44-64第4章三四十年代的语文知识教育64-884.1文化选择矛盾、常识融合探索及相关学科知识发展64-684.2三四十年代语文学校知识教育建构68-88结论88-91参考文献91-94攻读学位期间承担的科研任务与主要成果94-95致谢95-96个人简历96-97