大班环境下初中英语口语合作学习探讨

传统的英语教学重知识轻能力；重语法轻交际；重书面能力轻口头表达。这就造成了很多学生怕说或不敢说英语。因此,很难培养学生的学习热情,积极性和创造性。笔者任教的两个班人数过多,这种情况尤其严重。本文正是在分析了传统英语教学的这些弊真个|教学论文范文|基础上,倡导实行一种新的英语学习方式,即：“合作学习”。为此,笔者选择了“大班环境下初中英语口语合作学习的研究”作为课题。本论文目’的在于通过研究验证合作学习在大班环境下是否对学生的口语水平的提高真正起作用；口语合作练习是否能激发学生学英语的。通过实验回答三个问题：1)实验组学生是否可取得比控制组更好成绩?2)实验组在哪些方面表现优于控制组,正确性还是流利性?3)实验组的学生与控制组相比,是否更能增加兴趣和树立信心?为此,笔者提出了三种假设：1)合作练习能提高学生口语的成绩,2)与流利程度相比,正确性能得到更大提高。3)相对于控制组的学生,实验组的学生的积极性,主动性和创造性会有更大的提高。在本实验中,测试对象是山东省赛博中学初三年级两个班。笔者先采取大规模的调查问卷和实验前的口语测试；然后对比分析两个班级的口语差异,并找出解决英语口语的切入点。而后分组进行口语练习。实验结束后,在学期末笔者对两个班级实施问卷调查并对口试的成绩做具体的分析,终极证实合作学习在大班环境下,具有提高英语口语交际能力的可行性。研究结果表明,只要老师在平时的教学中不断的练习和强化,提高英语口语能力和学英语的乐趣,合作学习的练习对学生的口语能力的提高是有益处的。尽管如此,本课题还存在某些局限：由于本研究只针对大班环境的口语教学,不能代表标准班级。另外由于学生的人数多,不好操纵,笔者只能采取分层取样的方法：每班只取30名学生。因此,研究结果的信度相对低于预期。【关键词】：英语口语大班环境合作学习
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-11ChapterOneIntroduction11-141.ResearchBackground112.SignificanceoftheResearch11-122.1Significance122.2PracticalMeaning123.MyResearchQuestions12-14ChapterTwoLiteratureReview14-201.RelevantResearch14-171.1LiteratureReviewofEnglishLearning14-151.2TheCooperativeLearning15-172.LearningStrategieorOralEnglish17-192.1ProductionStrategies172.2LearningStrategies17-182.3CommunicationStrategies18-193.OralEnglishCommunicationandCooperativeLearning19-20ChapterThreeMethodology20-301.Subjects202.Instruments20-212.1Pre-testandPost-test20-212.2Questionnaires213.Procedure21-263.1FormingGroups21-223.2DesigningGroupActivities22-263.3GroupCompetition264.CooperativeLearningActivitiesDesignedforOralLargeClasses26-304.1IndividualTask26-284.2PairWork284.3GroupWork28-30ChapterFourDataCollectionandAnalysis30-441.AnalysisoftheTest-results30-381.1AnalysisofthePre-test30-321.2AnalysisofthePost-test32-382.AnalysisoftheTwoQuestionnaires38-422.1Students'AttitudebeforetheTraining382.2TheApplicationofOralStrategyinEGandCG38-423.ResultsandDiscussion42-44ChapterFiveConclusion44-461.SummaryofMajorFindings442.LimitationsoftheResearch44-46Bibliography46-48AppendixⅠ48-50AppendixⅡ50-52AppendixⅢ52-55AppendixⅣ55-57Acknowledgements57