分析广西以实践教学为核心提升广西独立学院核心竞争力结论

【摘要】分析实践教学对独立学院核心竞争力形成的作用，阐述独立学院实践教学存在的问题，提出广西独立学院以实践教学为核心提升核心竞争力的策略。
【关键词】广西独立学院实践教学核心竞争力
0450-9889（2012）10C-0070-03
独立学院是具有中国特色的高等教育的一种发展形式，近年来显示了越来越强的发展势头，但在教学方面对母体学校存在较大依赖性的状况令人忧虑。按照教育部的规定，独立学院必须尽快实现真正意义上的独立，到2012年，原则上都要通过教育部组织的教学合格评估，之后，都要以民办高校的方式从事办学。从另一个角度看，独立学院的教学对母体学校存在较大依赖性的状况若不能改变，则学生走上岗位后就不会有较强的竞争力。因此，独立学院需要精心打造属于自己的教学特色，逐步形成核心竞争力，从而使学生获得择业的优势，学院获得可持续发展。
从市场需求及独立学院招收的学生群体知识特征这两个角度来看，独立学院应立足于培养应用型本科层次人才，这个目标实现的关键在于如何将抽象的培养目标转化为具体、可操作性的培养方案和保障措施，而实践性教学是实现这个目标的重要途径。研究实践性教学对独立学院教学特色及核心竞争力形成的作用，对探索民办高等教育的发展规律，促进其未来的发展有着积极而重要的作用。因此，如何强化实践教学进而形成独立学院的核心竞争力是值得关注的议题。

一、独立学院核心竞争力的内涵

独立学院的核心竞争力是以其自身特质和独特资源为基础，能够对办学理念、人才培养、社会服务、组织管理以及精神文化等要素进行有机整合，确定最优发展路径、核心价值与特色战略，通过灵活机动、不断创新的行动体系，获得持续竞争优势的能力。独立学院的定位是本科教育的补充，处在普通高校和职业技术学院两大高校板块之间，独立学院要获得比公办院校平等甚至更大的竞争优势，就要凝聚核心竞争力。为此，独立学院要立足于培养应用型、复合型本科层次人才，在教学方式上突出实践性，在课程内容上突出应用性，走出一条与研究型本科院校、技术型职业技术学院错位竞争、特色发展之路。
教学核心竞争力一旦形成后不仅能对大学产生潜移默化的影响，而且对区域社会也将产生深远的影响。教学核心竞争力难以被其他大学复制和模仿，是大学最重要的无形资产。教学核心竞争力形成于大学不断发展、创新的过程之中，是办学者不断探索、培育、凝练的成果；教学核心竞争力贯穿于学校的教学理念、教学组织、教学制度、师生行为及教学成果等各个层面，是教学整体架构的优质体现。因此，局部零散的亮点、成绩不是核心竞争力，照搬模仿或靠临时突击的大学形成不了核心竞争力。

二、实践教学对独立学院核心竞争力形成的作用

实践教学是根据认识的本质和规律、实践的特点和作用以及教学的目的和要求而开展的实践活动。实践教学的主体是教师和学生，客体是教学内容和对象，包括自然对象、社会对象和精神对象。实践教学有狭义与广义之分。狭义的实践教学是教学中的一个特定环节，围绕某一专题、利用一定手段组织的一次实践活动。广义的实践教学应该是贯穿于整个教学过程中的、由教学主体主动参与，为传承知识、发展能力、探索创新而开展的一切实践活动，即按照实践活动特性规律组织教学就是实践教学。

(一)实践教学是独立学院核心竞争力形成的重要途径

随着产业结构的不断提升，不少生产和服务部门的技术含量逐渐增大，劳动复杂程度提高，对劳动者提出既要有理论和专业知识，又要有很强的动手能力的高要求。为适应市场对人才的需求变化，大部分独立学院提出应用型、复合型的人才培养目标，重点培养学生运用理论知识和方法解决实际问题的实践能力和综合能力。《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系（第六稿）》明确指出独立学院的办学定位是根据自身条件、发展潜力以及地方区域经济和社会发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的教学型大学。应用型的培养目标最终是要落实到具体的教学方式方法上，独立学院在教学上应力图形成这一特色来体现自身的竞争力和存在的价值。想要实现应用型教学特色，打造属于自己的核心竞争力，必须通过实践教学这个环节。实践教学就是学生在教师的指导下，通过自身体验、自己动手、自主完成的教学过程来掌握应有的技能和专业本领，是实际操作能力、岗位适应能力、理论知识运用能力、科学研究能力的综合训练过程。只有培养能够以应用性特长服务于社会经济建设的人才，独立学院才算完成了自身的办学目标和使命，因此从这个角度来说，实践教学是独立学院核心竞争力形成的重要途径。

(二)实践教学为独立学院核心竞争力的形成提供可持续发展的保障

独立学院应运而生的一个因素是为了主动适应地方经济建设和社会发展的要求，因而它的立足点离不开为当地经济社会发展服务，离不开为行业的生产服务。独立学院培养出来的人才以应用型人才为主，以满足当地经济发展需求为主要任务，只有适应区域经济发展的需要，体现地方产业结构特征及其技术水平，重视和加强实践教学建设，促使学生掌握必要的专业技能，提高动手操作能力，实现学校与社会的无缝对接，从而增强就业竞争力；只有扎实地为地方和企业提供人才服务、技术服务，政府、企业才会满意，独立学院才能得到社会的认可，获得政府和企业的支持和重视，教学核心竞争力在凝练过程中才能获得更多的社会资源与政策支持，才具有可持续发展的保障。

(三)实践教学为独立学院核心竞争力的形成提供创新源泉

独立学院的实践教学要坚持以市场需求为导向，不仅要结合当前市场需求，还要预测未来市场的需要，密切关注国家特别是本地区对各行业提出的发展规划及建设进度，了解岗位的技能要求及最新变化，从中挖掘人才需求的信息，使教学与行业结构的发展、变化始终保持一致。当市场发生变化时，实践教学要改革和创新，而支撑实践教学的教学模式、教学管理及对外合作模式等也要进行配套改革，核心竞争力的形成就具备了纵向延展性，从而实现可持续发展。

三、广西独立学院实践教学存在的问题

实践教学对独立学院核心竞争力的形成是非常重要的，许多独立学院也积极开展实践教学，具备了一定的经验并取得了一定的成绩，但教学特色并不鲜明，仍存在以下的问题：

(一)没有形成完整的实践教学体系

现有的实践性教学内容主要有实习、社会实践、课程的短期见习，实践性教学环节较为单一，没有形成体系，实践性教学成为部分教师的个人任务，而没有上升到学校的系统工程来统一建设，导致学生只能在短期、间断性地接受不完整的实践训练，难以达到应用型人才培养的目标。而完整的实践性教学体系建设应该是全校各部门通力配合进行的，不单纯只是教学内容、教学方法的变革，应包括教学计划、模块设置、资金保障、硬件设施、软件投入、师资培养、评估体系和激励机制等内容，而系统内的每项内容都是相对独立，但又相互联系的有机整体，每个环节都有相应的时间保证和阶段目标、定位、内容、要求、指导和管理。总之，实践教学体系是一个内容完整、结构合理、功能齐全、质量保障的教学系统。

(二)针对广西区域经济发展需求的特色教学内容与实训项目并不突出

中国一东盟自由贸易区如期建成，广西对外开放进入了全方位开放的新阶段，广西成为对东盟开放的前沿和窗口，成为连接多区域的交流桥梁、合作平台、国际通道；广西北部湾经济区上升为国家战略，成为如火如荼的投资热土。在这样区域发展契机下，面向东盟、广西北部湾经济区的区域专业人才受到市场的青睐，而能掌握东南亚小语种，同时又熟知东南亚国家法律，具备市场分析能力、市场拓展能力的人才将受到广西外贸企业的欢迎。另外，随着广西北部湾经济区的逐步开发，中国与东盟各国的经济合作会更广阔，因此随之而发展的物流业、金融业、旅游业就更需要熟悉东盟各国文化、具备相关行业知识的人才。但目前广西独立学院中有针对性地设置与之相对接的教学内容和建立校企联合项目的并不多见，特色并不突出。

(三)实践教学深度、广度不够

实践性教学越来越受到重视，广西各独立学院也已经开展了形式各异的实践教学，如安排参观、社会调查或市场调查，但一些实践课程由于缺乏整体设计、教师实践经验不足、实践性教学资源不足、经费投入有限等因素的影响，实践性教学流于形式、浮于表面，实践教学深度不够，内容安排缺乏系统性、指导性，不能使学生系统、高质量地完成专业技能训练，达到实践性教学的最终目的。
四、对策

(一)构建完善的实践教学体系

根据独立学院“应用型、复合型”人才培养目标和培养规格的要求，围绕实践能力、创业能力和创新能力的能力培养核心，在充分分析学生特点和各专业模块的基础上确定学生的兴趣、趋向和各专业的知识、技能，构建由课程实践教学和集中性实践教学组成的实践性教学体系，基本技能和专业技能融合于课堂实践和集中性实践当中，其中课程实践教学主要包括课程实践、课程实验（训）、电子版作业和创新型考核等；集中性实践教学主要包括各种社会实践、毕业实习和毕业论文的撰写等。这种基于能力的实践性教学体系更加鲜明地体现以行业需求为本位，注重知识的复合性、现时性和应用性。具体见图1。

(二)服务地方社会，深化校企合作

1.结合当地产业发展，充分利用地区优势资源，设置与地方经济发展相适应的专业与学科结构。独立学院在专业设置和学科建设上应主要面向地方社会经济发展的需要，把专业设置和学科建设与区域经济结构、产业结构结合起来，重点结合区域经济的支柱产业和新兴产业，培养相适应的人才，更好地为地方经济建设服务。如中国一东盟自由贸易区建成后，广西北部湾经济区在物流业、港口业、旅游业、以加工贸易为主导的高技术产业、农产品加工业、能源工业等将得到更多的发展契机，因而在专业设置和学科建设上应尽可能契合这些产业的发展，最大限度地满足重点经济领域、支柱产业的职业人才需要。
2.深化校企合作。不能把建立实践、实习教学基地当做校企合作的全部内容，学校和企业可以在以下几方面有进一步的合作：（1）师生对实践教学基地的发展展开合作。校方可将实践教学基地作为专业课学习中的典型案例，在教学中引导学生寻找实践教学基地发展中的优势和不足，针对如营销模式、产品推广、渠道管理等存在的问题，让学生作出自己的思考，形成策划案、市场调查报告、对于优秀方案，校方可以递呈实践教学基地，并协助实施；实践教学基地也可根据市场实际情况及多年累积的经验对这些方案提出完善建议，从而形成校企之间的良性互动。（2）实践教学基地对校方的教育支持。实践教学基地中的企业教师可将他们丰富的实务经验传授给师生，以解决书本中涉及不多或较难理解的实务课程，师生可根据条件在企业进行短期挂职与见习，以便在短时间内熟练掌握实务技巧；实践教学基地也可根据他们对人才的需求，在校方设置对口的课程或选修模块，从教学内容、教学方法、教学考核上都可量身，从而缩短毕业生到企业的适应时间。（3）校方与实践教学基地开展产学研合作。校方可将在实践教学基地短期挂职获得的前沿市场资讯及企事业单位对员工职业能力需求的信息反馈到教学中，在人才培养规格、教学内容、教学方法、教学评价等内容上进行更贴合企业需求的设计；企业也可将发展中遇到的瓶颈问题交与校方，借助校方研究人员、研究资源的优势来获得更科学、更完备的解决方案，从而校企双方互惠互利，共同发展。

(三)推动实践教学向深度和广度发展

1.素质拓展实践。广西独立学院应用型、复合型人才不是只懂操作的技术工，而是具有良好综合素质的创新人才和创业人才，因此必须把素质拓展纳入实践教学体系中。
素质拓展包括专业技能和社会综合能力的扩充训练，通过专业外延的训练和社会综合能力的训练，推动学生课外素质拓展活动与课内教学的结合。素质拓展实践的活动和形式可以是多方面的：一是组织开展各类职业资格证书培训和考试，鼓励学生考取各种职业资格证书，争取让学生毕业时拿到一书多证（一本书、多本职业资格证），使学生通过培训和职业资格证书考试提高毕业生的就业竞争能力和岗位适应能力；二是与学生社团工作、学生会工作、班级组织工作相结合，鼓励学生自己组织开展各类主题活动、文化活动、团日活动，提高学生的社会交往能力、团队协作意识；三是组织学生参与各类校内校外的专业竞赛、科研竞赛活动，提高学生的专业应用能力、知识应用能力和初步的科研能力。
2.学生课题研究。学生通过参与课题研究可以学习和掌握专业的科学研究方法、程序和步骤，形成初步的科学研究能力，通过调查、收集、分析数据有利于养成严谨的研究态度以及勇于探索的精神。在从事课题研究中还可以把理论学习与实践相结合，用理论知识来指导实践，通过实践来印证理论，从而更牢固地掌握科学知识。
学生课题研究工作要有序地开展，应制定周密计划，师生齐动员。可考虑拿出实践教学经费的一部分或与企业合作获取资金支持成立“学生课题研究基金”，并制定基金管理办法，各教研室教师拟定课题题目或学生自报课题，学生以小组的单位参与课题招标，利用寒暑假的时间进行课题调研，同时，安排专任教师全程指导，及时解决学生课题研究过程中的问题，最后，组织课题成果答辩，宣传研究成果。
3.学期短期见习。短期学期见习是实践教学体系的重要环节，是学生实现如何由学校向社会顺利过渡的一个重要环节。通过实施学生的学期短期见习活动，为学生做好职业规划，加快企事业单位与学生的有效对接，增强学生的实际动手能力和学以致用能力，增加学生的岗位锻炼经历，提高学生的就业竞争力。
短期学期见习将结合专业课程开设情况以循序渐进的方式在大学一年级至大学三年级的每个学期进行，每次学期见习时间为10天，采用讲座、实地参观、短期培训、模拟演练等方式进行。对学生的见习过程进行严格考勤，并要求上交学术讲座感受、参观心得体会、实地调研报告等考核材料，从而获得学期短期见习学分。
（责编　黎原）