研讨泛读英语泛读教学

摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。其目的在于激发学生的阅读兴趣，开阔视野，拓宽知识面。本文从泛读的专业概念及特征出发，强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯，促进学生语言能力的发展起着重要的作用。最后，作者从课前，课中，课后三方面探讨了英语泛读教学的方法和建议。旨在提高泛读教学水平。
关键词：大学英语；专业泛读；概念及特征；教学方法
摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。其目的在于激发学生的阅读兴趣，开阔视野，拓宽知识面。本文从泛读的专业概念及特征出发，强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯，促进学生语言能力的发展起着重要的作用。最后，作者从课前，课中，课后三方面探讨了英语泛读教学的方法和建议。旨在提高泛读教学水平。
关键词：大学英语；专业泛读；概念及特征；教学方法
一﹑引言
在听、说、读、写英语四项基本技能中，国外教学推行听在说前，说在读前，读在写前的规律，听、读作为英语输入的主要方式，是培养语感，产出语言，拓宽英语知识面的关键。相对而言，在我们的英语学习环境中，读比听占据了更大的空间，因此阅读作为联系说和写的纽带，成为英语知识输入的主要手段，提高其他技能的基本前提，意义是非常重大的。针对学习目的和学习重点的不同，阅读一般分为两种方式，即我们所开设的相关阅读课——精读和泛读。尽管我们的英语教育向来重视阅读能力的培养，但长期以来一直侧重于对阅读材料的详细讲解，如字词，语法，修辞等，而忽略了阅读需要接触大量的不同的英文资料，广泛地拓宽学生的阅读视野，增加语言输入。那么，要详细了解精读和泛读的不同，促进泛读教学的发展，我们首先要明确什么是泛读。
二﹑ 英语泛读的概念及特征
泛读指理解一般或整体意义的阅读，特点是读者更关注意义，而非个别词句。外语泛读更强调尊重学习者意愿，培养阅读兴趣。Krashen把外语泛读称为free voluntary reading，即由“读者自愿选择、以阅读本身为目的的阅读”。就本质而言，泛读是一种语言教学、学习过程，即根据特定教学法所采用的教学技巧、训练方法及练习活动。因此，根据Krashen的理论，泛读是：（1）大量材料或长篇文本的阅读；（2）以整体或一般理解为目的；（3）以快乐为宗旨；（4）个人行为，学生自主；（5）所读材料不作课堂讨论。也有人认为泛读是教学方法，与语法翻译法、问题理解法等并列，但持异见者认为泛读不能占据语言教学的中心位置。泛读有十大特征：（1）课内外尽可能大量阅读；（2）提供题材广泛的阅读材料，以便鼓励不同原因、不同方式的阅读；（3）学生自主选择想读的材料并有权停止阅读；（4）阅读目的与快乐、信息和一般理解相关；（5）阅读就是回报，不设读后练习；（6）语法、词汇必须在学生语言能力范围之内；（7）个人默读；（8）阅读速度要快；（9）教师确定目标、示范方法、跟踪进度，使学生从中最大获益；（10）教师作示范——作为阅读积极分子向学生展示读者形象及阅读收获。
三﹑英语专业泛读教学方法
在教学方法上，泛读课要区分于精读课。精读课是大学英语的基础课程，它侧重词汇，语法，词组，句式等语言点，以及课文的篇章结构，主题大意的讲解和配套练习的训练，学生的参与性相对较少。泛读课则需要进行大量的阅读实践，使学生能够比较系统的掌握泛读的基本技能，提高阅读速度并获取有效的信息从而增强理解能力，同时加深对英语语言特点的理解。对于如何上好泛读课，笔者从课前，课中，课后三个方面进行阐述。

1. 课前预习——泛读课教学的准备环节。

课前预习是增加阅读前的准备活动，是激发学生阅读兴趣的主要方法之一。泛读教材每单元包括三部分阅读内容，而授课时间为两个学时，因此，学生在课堂只能完成两部分阅读材料。只有课前完成一定量的阅读，并进行必要的笔头作业，老师上课对所预习的内容进行讲解，学生的接受能力才会提高，并节省时间完成课堂的重头任务。但是预习并不完全是学生的事，教师应帮助学生做好预习工作，根据不同文章的特点，布置适当的预习任务，给予具体的指导。

2.课堂讲解——泛读课教学的关键环节。

泛读课教师最重要的任务是帮助学生理解阅读材料。那么，怎样讲解才能获得最佳效果呢？笔者认为泛读课上教师应注重以下几个方面的知识传授。
（1）文化背景知识介绍。
泛读教材中的阅读材料题材广泛，专业知识丰富，常常涉及一定的历史、地理、文化、政治、风土人情等背景知识。语言是文化的载体。如果学生对这些背景知识知之甚少，就势必形成阅读上的障碍，影响对材料的理解。因此，教师可在学生阅读之前，提供一些与本单元阅读材料有关的文化背景知识，帮助学生提高兴趣，并能更好地理解文章内涵。在讲解文章过程中，教师也可传授某些语言知识所隐含和反映的文化背景知识比如：通过讲解英语谚语、俗语来帮助学生理解文章含义；通过对比中西文化差异来解释学生难懂的文化现象。因此，教师在阅读教学中一定要注重对文化背景知识的传授，这样才能更好地帮助学生提高阅读理解能力。
（2）文章结构分析。
泛读课上对文章篇章结构分析是很重要的。文章结构是指文章内容的排列和组织方式，即作者是如何表达他的观点的，文章是怎样展开的。一篇文章的难度不仅取决于人们普遍承认并重视的词的难度和句子的复杂程度，以及背景知识的熟悉程度，还取决于文章的结构。不同结构的文章难易程度也不一样。如果教师在教学中只注重语言上的讲解，而忽略了文章结构分析，就势必造成见木不见林的结果，学生就无从把握文章的中心思想，更谈不上真正理解整篇文章。
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