试论信息技术浅谈初、高中信息技术课程衔接不足学士

一、信息技术课程的目标

自基础教育新课程开始实施以来，信息技术课程教育教学目标发生了深刻的变化。从小学、初中到高中，从基础课程到计算机课程，教学理念都有了比较大的改变。目标，小学、初中信息技术课程标准还未出台，所以一切的课程目标，都沿用了基础课程的总目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

二、初中信息技术课程目标可以理解为：

1.培养信息素养与技术素养，了解信息技术的发展及其对社会的影响。

2.了解计算机基本工作原理，学会文字、图像、以及音、视频的处理技能，初步掌握信息获取、处理的基本方法。

3.培养学生创新精神，养成与人交流、合作学习的习惯。

目前初中信息技术内容：信息与社会、计算机系统组成、操作系统（操作）、网络信息获取、字处理软件使用、表格处理软件使用、幻灯片制作等。

三、高中阶段摘自：学年论文www.618jyw.com

1.进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响；

2.理解计算机基本工作原理，能应用网络获取信息；

3.能使用计算机处理信息；

4.树立正确的科学态度，自觉依法进行与信息有关的活动。

四、共同的学习内容

理解信息技术与社会发展的关系，使用计算机处理文字，图表、音频、视频，图像；了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。初步学会数据处理的方基本法；了解信息智能化处理的方法。

五、目前存在的问题

1.是发展不平衡，发达地区与欠发达地区、城镇与农村发展不平衡。等等这一些，主要是设备与资源的发展有待进一步的提高。
2.教师对教学内容的理解有不同。有的教师以教材为主线，按步就搬进行教学，导致学习水平的下降。
3.教师苦于教学资源的匮乏。教师备好一节课，要采取各种方法获取得教学资源，而不能从正常的渠道获得资源。目前，一些重点学科是教学资源与教辅材料泛滥，而信息技术学科的教辅资源难以求得。所以迫切需要有一写教学实验用书和教学资源。
4.学生知识水平的起点不同。由于种种原因，学生第一次接受信息技术教育的年龄不同，所以，他们的水平也不相同，所以在每一个学习阶段，都会产生零起点和非零起点的学生，这样就给正常教学带来了一定的影响。
5.教学设备不足，由于经费投入不足，目前，一些地区仅中心校有计算机教室，而一些农村学校的计算机设备配备不足。

六、我认为可行的解决方法

1.初中的教学内容与高中教学相同内容的要求不同，初中要重点培养学生的技能操作，熟练掌握常用软件的使用，理解学习中必备的基本知识。例如，键盘操作：目前大家共识是要提高学生输入汉字的速度，要熟练使用一种输入速度较快的输入法。但输入法学习起来要花一定的时间练习，在教材中很难作为重点来编写，所以教师可以引导学自主学习，开展一些趣味活动，启发学生的学习兴趣。所以，初中的教学，要定位在熟练操作水平上，为高中的学习打下基础。
2.文字处理软件的教学，要求学生熟练掌握常用的操作方法，而不要去学一些不用的内容，如有的教师让学生学习设置文字效果，这在一般的文稿中是不用的。此外，文字处理的最终结果是输入到纸张上的，所以要以大众的阅读习惯来进行排版，而在文档中出现视频、音乐，就大可不必了，这是不实用的功能。
3.教师要真正理解教材，挖掘教材和核心思想，理解作者对知识的理解和处理，而不是教教材，盲从教材，真正一本教材用不了多少课时。要从教师、学生、教材三位一体中去研究教材、教学内容。
4.急需教学辅助用书。目前，我省大部分地区普遍使用省教育出版社出版的初中信息技术课程教学用书，受到广大教师和学生的一致认可和好评。但是，教学用书受到一些条件的限制，难以满足不同层次教学的要求，所以急需有本适应我省初中信息技术教学的配套用书，为学生上机实验提供开放性指导，提供实验素材，帮助学生巩固信息技术基础知识和基本操作技能，培养学生综合掌握信息技术的能力。为初、高中课程提供衔接点，适应高中新课程的要求。
5.用好教学资源。近期，福建教育出版将出版《信息技术综合活动指导用书》，以适应目前我省初中信息技术教学的需求。这本书由七个单元组成，与《福建省中学信息技术（初中）》教材中的单元模块融会贯通，每单元内容自成一体。配合教材内容，在每个单元中设计了若干个实践活动或综合活动项目，创设学生熟悉的学习生活环境，寓教于乐，融入爱国主义教育、环保教育及道德情感教育，让学生在做中学，学中用。以知识模块为单元，采用贴近学生学习、生活实际的内容，引导学生关注社会、关注科学、文化、技术等多元化的题材，以适应城镇学生与农村学生的差异与不同需求，注意初、高中内容的衔接。
总之，高中的学习要求提高了，初中也必须衔接上。
（作者单位：江西省上饶市一中）
编辑/张俊英