谈教学法浅谈外语教学法学年

近来参加省级中学举办的九年义务教育初中英语教材、教法学习班学习，学习班结业后，我查阅和学习了有关外语教学方法。下面结合自己多年的教育实践，分析、探讨各种外语教学方法的特点和利弊。现在英语教学的主要流派有七种。

1. 翻译语法

这种学派从18世纪以来就开始用了，一直沿用至19世纪20世纪初。其做法和特点：
（1）以语法为基础，用演译法教语法，先讲语法的条文（理论），再举例加以验证。
（2）用本族语注释词汇和课文。
（3）用本族语组织教学。
（4）强调背诵例句和课文。
（5）经常进行本族语与英语对比，词序英语是怎样摆的，汉语是怎样排列的。 这是教学中常用的方法，它的主要教学目的是要求学生达到读写能力，培养出来的学生阅读、书面表达能力较强。

2. 直接法

直接教授外语——通过会话、交谈、用英语来讲授英语，不用翻译即形成语法。直接法有下列特点：
（1）把学习外语和学习本国语等同起来看待，外语要在自然情景中学得。
（2）要求在英语客观事物中建立联系，大量的使用实物、图片等直观手段来进行教学。
（3）主要靠机械模仿和记忆学习语言材料，通过反复的练习获得技巧。
（4）以句子为基础，熟背句型，进而能替换、套用，不要求作词法的分析。
（5）用归纳法教语法，不用演绎法。
（6）口语是教学基础，是语法活动中心，是直接法最重要的一条。以听写为主，其优点有三条：①重视活用语言，重视口语教学。因此用直接法培养出来的学生，听说能力较强。②重视模仿和朗读，注意培养学生语言表达的成熟。③重视使用直观教具，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，帮助他们用外语来思考。用直接法培养出来的学生听说能力强。“九义”教材重在培养学生听说能力，用直接法较好，容易上口；主要缺点：过分强调了用外语教外语，抛开了本族语，有些抽象问题就讲不清楚，过分强调了口语，学习语言材料粗而不细，基础不如翻译法扎实，笔试拿不到高分。

3. 听说法

这是美国人提出来的。在第二次世界大战期间，美要派出大量翻译到国外，是语言学家Fides和Lado编写了教材，仅用半年时间就训练培养出大批的翻译。他们用此法办了英国村、法国村……把人招进去半年不准出来，进行强化训练。听说的五个原则：
（1）先听、说后读、写，一开始就学习地道口语。
（2）强调记忆对话材料，强调句型操练。
（3）学习语言主要目的是要学会交际中使用，语法不是目的，是拐棍，是帮助学习语言的工具。
（4）学习外语应该记住，能脱口而出地道外语，不是根据语法规则硬造出来的，不应该讲想当然的话。
（5）听说法教材强调操练与本族语法不同的语言材料。
这种方法的优点：①熟练掌握句型，养成这种语言习惯。②在初学时源于：科技论文写作www.618jyw.com
范围受控制，容易学会流利地道的外语。⑶能够学到比较自然的语音语调。缺点：①过于机械，反复的操练，容易厌倦。②用句型代替语法教学是不行的，语法知识欠缺。③强调操练句子，但对它准确的含义不太细、不够明确。

4. 视听法

这种流派是在听说法的基础发展起来的，它是50年代兴起的，以情境（景）为中心，又看又听又说。特点：
（1）把视听放在放言教学首位，一边看图画一边听声音，使看到的情景和语言联系起来，这样符合儿童心理，可以根据场合使用外语。
（2）强调语言内容的连贯性，以整体教学作基础，不是单独的教学，上下联系紧密。
（3）要大量的运用电器，如电视、幻灯、投影、录相带、录音机等。

5. 认知法

这种方法是60年始的，Chomsky是创始人，从学生已知的知识出发，通过学习和分析对语音、语法、词汇的形式，获得有意识的控制，并且在有意识的情景中培养语言交际能力，以旧带新。其特点是：
（1）强调培养语言交际的能力，课文一定要有上下文的情景，利用视听手段情景化。
（2）口语、书面齐头并进，同时发展。
（3）强调理解语言的规律结构，然后再来操练。
（4）重视词汇教学，但是比较忽视语音教学。
（5）不排斥用本族语，必要时用本族解释和用本族语分析、比较。
（6）以学生操练为主，充分调动学生积极性。

6. 交际法

这种方法是70年代产生的，创始人美国语言家Wikins特点：
（1）教学内容以语言的功能为纲，针对学习对象不同，要作不同安排，不用的不学，急用的先学。
（2）教学教程交际化，教学活动以学生为主，老师提供真实的情景，创造外语的环境，让学生主动实践。
（3）不要怕犯错误，犯错误是正常的，学外语要大胆开口。
（4）不排斥讲语法，必要时用本族语翻译。

7. 五步教学法

这是当前“九义”教材采用的课堂教学法。五个步骤分别是：复习、介绍、操练、练习、巩固（写）。在此我想详尽地论述。
（1）复习：此时老师是位“强化记忆者”，每课开始时，教师总要选择前面某几课的内容进行3到5分钟的口头复习。复习步骤很重要，因为学生很少第一次就能完全学好，语言是在一段时间内逐步吸收的，需要经常复习，最后才能学会。
（2）介绍：在介绍新的语言这一步骤里，教师充当示范表演者，在一种能使意思明了的情景中清楚而自然的说出新的语言，接着迅速检查以确保学生都能理解。
（3）操练：介绍新的语言之后，就进行操练。操练是在教师的指导下齐声进行，教师既是组织者——决定是否让全班或逐行逐排或个别学生操练，也是指挥——颇像乐队的指挥。操练通常是从全班或半个班开始，学生跟着教师说，然后叫行或排重复，常常是一行（组）提问，另一行（组）回答。这样操练既可帮助学生正确朗读单词，又可帮助他们记忆。只有在熟悉了新的词语和句型的基础上，才能顺利地进入下一个步骤，做各种形式的练习。
（4）练习：在学习新语言这个阶段，学生应学会尽可能运用语言表达的实际意义，教师逐步减少对学生的控制，这个阶段主要是训练流利程度，而不是准确性。
（5）巩固：这一步骤常有笔头作业，让学生把他们使用的语言写下来，不仅有助于巩固记忆，而且可以练习写的技能，不是要求他们单纯地、机械地重复语言，要把例句里的词语和句型进行交际性的运用。
上述7大教学法，实际归纳起来4个：①传统的翻译法②口语句型结构法③交际法④五步教学法。究竟哪一种方法最好？世事万物有利必有弊，没有一种是完美的，我觉得最好是综合利用——综合法，或者叫做折中法。根据教材内容，根据学生的情况，哪一种好用就用哪一种，众家，取我所需，为我所用。
收稿日期：2013-07-11