试述对策论新生规划意识与教育策略

【中图分类号】G640
当前，许多大学新生对自己目前的学习、生活以及未来的发展走向存在不同程度的困惑和迷茫，不知道自己想做什么，能做什么，没有明确的人生规划，精神极度空虚，心理压力较大。这样的状态如不及时调适，将会严重影响他们的学习、生活及今后的发展。因此，帮助大学新生充分认识自己，引导他们树立正确的人生规划，进而更有目标、更有效率地前进发展，是非常有必要的。

一、大学新生缺乏规划意识的表现

(一)人生目标不明确

由于大学教学管理的自由性较强，很多大学新生对本专业将要学习的知识、课程没有一个系统的认识，对所学专业的发展前景没有一个大致的概念，对未来也没有一个清晰的、明确的理想和规划；新鲜的环境和全新的人际交往也使得他们很少静下心来好好考虑一下自己未来的发展方向；更丰裕的课余时间、更自由的生活环境提供更多的享乐诱惑，致使一些大学新生丧失了理想和人生目标，沉溺于吃喝玩乐，不务正业，精神变得空虚。

(二)学习"博"而不专

学习"博"而不专是指很多大学新生不能系统、深入地进行学习研究，虽然涉猎了众多学科的知识，但每一学科都只学个表面功夫，没有深入研究的肤浅化的学习现象。这些大学新生由于对"规划"没有概念，没有可以长期坚持为之奋斗的目标，也就缺乏强烈的学习动机，对知识的渴求会逐渐淡化。有的同学虽然想学习，但是不知道自己应该学什么、怎么学，学习没有计划也缺乏条理，不得要领盲目学习。还有同学看见别人干什么就跟着干什么，却又三天打鱼两天晒网，不能严格要求自己，今天想学这个，明天想学那个，结果什么都学了，什么也没有学到。"博"而不专这种学习状态容易使大学生在大学起始阶段就对学习产生障碍，进而影响他们整个大学期间的学业发展。

(三)行为浮躁懒散

马克思主义认为，实践是人的存在方式。人类的发展是不断适应、创新、实践的理性进取的过程。然而，很多大学新生不能正确地认识自己，缺乏对未来的合理憧憬和判断，没有可以为之努力、奋斗的目标。他们的行为缺乏理性思考，觉得大学生活才刚开始，就算松懈几天以后也可以加倍努力补回来，久而久之就放松了对自己的要求，表现出浮躁、懒散、不思进取的行为现象。例如，有的学生在课堂上听听课就和周围的同学聊天说话、玩手机、听音乐，完全不在乎课堂纪律，还有些同学因为一点小事就不去上课而是找同学代替点名。很多大学新生曾经是学习努力、成绩拔尖的好学生，到了大学就逐渐放松要求，过分安于现状，变成了"及格万岁"的拥护者。这些不良行为不仅损害了大学生的学业前途，败坏了大学校园中的优良学风，更会严重影响大学生在踏入社会后的行事原则和道德品质。

二、培养大学新生规划意识的教育对策

成功的高校教育能帮助新生顺利度过适应期，确立奋斗新目标，胜任人生新角色，打下学习和生活的良好开端。下面就培养大学新生的规划意识提出一些教育优化对策和建议：

(一)开设自我评价与规划课程，引导学生树立规划意识

明确发展目标的第一要素，是正确、客观地认识自己，最大程度地发掘自身的潜质。目前，各大高校开设的课程重在培养学生的思想水平和专业知识技能，却忽略了学生的自我意识发展和个性化养成。作者认为，高校应该尽早将对学生的个性化发展培养引进到实际教学中，在新生教学安排中开设自我评价与规划课程，引导学生树立自我规划意识。课程可以由本专业教师和职业规划师交替授课，教授内容要涵盖以下三个方面：

1、认识现在的自己

引导学生清楚地认识自我。首先要明白自己喜欢做什么，因为只有做自己感兴趣的事才能以快乐的心态持之以恒；其次是性格特征，不同性格的人适合发展的领域各不相同，通过自评、互评、性格测试等方法，清楚了解自己的个性和心理特征；再次是自身的优势与劣势，可以结合企业战略管理中的SWOT分析法来分析自己的优势、劣势、存在的机遇和面临的问题，理清当前现实与自身情况的关系。

2、合理规划未来发展方向

整合社会发展与个人特质，指导学生规划属于自己的未来。通过专业教师对当前专业发展形势、职业类型、人才需求等方面的系统讲解，学生结合自身情况思考未来的发展方向，同时注重引导学生关注各种媒介渠道获取相关职业的信息动态，为奋斗目标做好准备功课，不打无准备之仗。

3、制定合理的阶段性计划

向目标迈进需要不断提升自我能力。第一步，指导学生参照理想职业的人才标准比对自身情况，明确需要加强改进的地方作为自己的一个个奋斗目标。第二步，在专业规划师的指导摘自：毕业论文范文www.618jyw.com
下，学生根据要实现的目标制定出不同时期的阶段性计划，寻找出实现目标的最佳途径和锻炼方法，不断挖掘自身的潜力。

(二)搭建开放式平台，让学生有目的地学习

大部分高校在新生阶段的教学是比较封闭的，新生除了学习专业的基础知识和必修课程以外，几乎接触不到与专业相关的社会信息。这样做可以让学生安下心来打下牢固的知识基础，但是，也有很多学生因此不了解自己为什么学习这些知识，学了有什么用处，学习目标不明确，学习态度也就不是很端正。作者认为，第一，高校应该将教学安排的目的和预期效果向学生明确，为什么开设这个课程，通过这个课程能掌握到哪方面的知识和技能，对以后的学习和工作有什么样的帮助，如果这些都向学生明确告知，学生对所学课程也不会持盲目、随便的学习态度了。第二，从新生阶段起就向学生提供与社会、企业接触的机会，有助于养成其学以致用的观念。比如围绕当前社会经济发展形势、产业结构变化、市场大量需求的人才类型等与大学生未来前途息息相关的社会信息，开展高品质且有实际参考价值的讲座论坛，还可以邀请行业内的专家学者或企业优秀工作者作演讲报告，向学生介绍最新行业形势、业界发展、相关领域发展等市场资讯，为他们确立发展方向和发展计划提供丰富的信息资源，帮助他们正确把握社会和市场的人才需求方向，以便更有目的、更有效率地提高自身的能力。
参考文献：
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