试析初探小学英语单词教学探讨

[摘 要]：心理学常识告诉我们，任何事业或活动的成功，必须使其思想和行为都适合于客观的规律……
[关键词]：直观教学法 儿歌增趣法 游戏法 歌曲巩固法 造句法 渗透语音学习法 作业巩固法
心理学常识告诉我们，任何事业或活动的成功，必须使其思想和行为都适合于客观的规律。对大多数儿童而言，英语语言学习的本身是枯燥的，而小学英语学习的根本任务之一就是让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么要使刚接触英语或接触英语时间不长的小学生学好英语，并使之对英语学习产生兴趣，就必须根据小学生的心理特点，制定一套行之有效的教学程序。
单词是构成语言的基础。因此提高单词教学质量帮助学生过好单词关是激发学生学习英语兴趣、培养学生口头表达能力、提高整个英语教学质量的重要基础。在实际的教学实践中单词的教学普遍受到了英语教师的重视大家不遗余力地想办法提高小学英语课堂单词教学的实效。一口流利的英语离不开大量的单词积累。由此可见，掌握一定数量的单词是学好英语的基础。否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在教学实践中，我们得不断摸索如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。下面我结合教学实践谈一谈自己的一些做法。
一、直观教学法。“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。”直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。

1、图片演示

这是最普通的一种方法。目前，《起点英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习kangaroo，lion，elephant，tiger等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。
虽然，《起点英语》教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。此时就需要教师去创新，去寻找新的教学方法。

2、实物演示

英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，使学生觉得这不是正襟为坐的课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。
比如学习《起点英语》中all，big，long，short时，我设计了这样一个程序，我事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调，上课时我指着自己的shoes和coat说：“Look，my shoes are too all. My coat is too short.” 这样学生明白了我的意思后，我指着那位学生指着她的shoes和coat引导学生和我一起说：“ Look，her shoes are too big. Her coat is too long. ” 在此基础上教师说出 She looks so funny. 这样学生学习so funny 又会水到渠成。以后只要读到so funny 就会想到这可笑的一幕。
但运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物，教师应根据需要适当地选择。
二、儿歌增趣法。兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。如，教Family时，编的顺口溜是：Grandpa 年纪大，爱吃banana，Grandma 年纪大，爱吃watermelon，我的年纪小，爱喝“娃哈哈”。幼儿园里朋友多，Brother，sister，做游戏笑呵呵，拍拍hand 唱唱歌。哥哥tall 个子高，弟弟short 个子矮，姑姑fat 想变瘦，爷爷old 真长寿。教fruit事编的顺口溜是：orange 是个大蜜桔，吃不着可真着急。apple，apple 红苹果，吃上一个不上火。banana 是黄香蕉，样子弯弯像小桥。grapes 是紫葡萄，又酸又甜特可口。多吃水果多吃菜，聪明漂亮真可爱。教Food时编的顺口溜是：Hamburger，汉堡包给我看，French fries，薯条递给我，Bread，面包用刀切，Hot dog，热狗咬一口，Chicken，鸡肉闻一闻，Cake，蛋糕我会做。Water，我来倒杯水，Tea，茶水最天然，Coffee，咖啡一杯香味浓，Milk，牛奶有营养，Juice，果汁味道好。另外，还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up，get up 快起床，背上书包 go to school，see you，byebye 说再见，赶快回家 go home，想要睡觉 go to bed，道声晚安 good night.
三、游戏法。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，经常带学生开展各种游戏。如在教学食物时，可把各种食物放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把食物奖赏给他。在有食物奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8 种食物单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“He a cake？”“He a hamburger？”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。 四、在对比中学单词。三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习 but 时，在此之前学生已学过 and，通过对比，学生一下子就记住了句型。又如，在学习 pencil-case 时，可结合 pencil 进行记忆。因为之前已学过 pen，pencil，sharpener 就可通过对比来完成学习任务。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。
五、歌曲巩固法。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中“歌曲巩固法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
优异。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，要充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。
六、造句法。学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词 time 采用造句法，学生会说出What time do you……. What’s the time？ It’s time to…….这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。
七、渗透语音学习法。音、形、义是单词的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。“在单词的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”因此，教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。
总之，单词教学时，要根据单词本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用，做到词不离句，才能更好地让学生学还词汇，记好单词。只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语单词教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻找新鲜的教学方法。尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我，乐此不疲。使英语学习形成一个良性循环。
参考文献：
国家教育部《英语课程标准》实验稿，北京师范大学出版社，2001
《从理论到实践》程晓堂，郑敏，2002
[3]《英语教学法》胡春洞，1990