试谈更美丽让节奏训练更美丽

摘 要：节奏训练是音乐课堂教学的重要组成部分，主要论述教师训练学生的节奏和几个方面。
关键词：生活；节奏；语言
节奏训练是音乐课堂教学的重要组成部分，它是提高学生节奏感受力和视谱视唱能力的有效途径。在音乐教学中，我主要从以下几个方面训练学生的节奏。

一、观察生活，体验节奏

在教学中，为了让学生理解不同节奏的时值，我进行这样的训练：先写出音符节奏的两小节，如八分音符节奏：2/4 ×× ××—×× ××‖，然后拍打出这组节奏，接着问学生这种节奏的声音像生活中的什么声音，学生个个开动脑筋，有的说像火车开动的声音咔嚓 咔嚓—咔嚓 咔嚓‖，有的说像小雨的声音沙沙 沙沙—沙沙 沙沙‖等等，学生的想象思维像闸门一样打开，学习兴趣非常高涨。

二、采用击鼓点的方式训练节奏

在音乐课中，我常常采用击鼓点的方式来训练学生的节奏，如，训练切分节奏时，我用槌儿在鼓面上敲三下，并范唱|咚咚咚|，然后问学生哪一下重。学生说第二下重，我就让学生练这种节奏，边念边做敲鼓动作，学生很快就学会了切分节奏。这样的训练激发了学生的学习兴趣，在击鼓中学会了切分节奏。

三、同音不同节奏训练

节奏训练应与“视唱”联系在一起，低年级教学先把唱名与节奏联系在一起。
如，la mi la sol
① 2/4 sol mi — la sol‖→× ×|× × ‖
② 2/4 sol mi mi mi—la la sol sol‖→ × × ××|×× ×× ‖
学生先哼唱音高，再打节奏，这种练习，让唱名与节奏联系在一起，学生学起来就不觉得抽象。

四、节奏的组合训练

节奏的组合训练就是把不同音符的节奏组合成几小节让学生训练。首先，我先设计了两小节的节奏，如：2/4 × × ×|× —‖，要求学生边读边打节奏。其次，抄出四组不同的节奏：
① 2/4 × ×|× ×‖ ② 2/4 × ×× | × ×‖
③2/4 ×× ××|×× ×‖ ④2/4× ××|× —‖
先让全班按顺序拍打节奏，接着教师说①学生就打①的节奏，教师说③就打③的节奏。然后学生听琴打节奏，教师弹出与黑板上②一样的节奏旋律，学生说出后，再打出②的节奏。这样变换方法练习，学生很快学会了这些节奏，提高韵律感。

五、唱歌曲，拍节奏

在歌曲中训练拍节奏，从感觉上认识节奏的特点及各种拍子的强弱关系。如，节奏练习
①2/4 0 ×|0 ×‖ →2/4 0 × ×|0 ×‖
“0”拍掌，“×”双手拍膝。
②3/4 0 × ×|0 × ×‖ →3/4 0 × × ×|0 × ×‖
“0”拍掌，“×”双手交叉拍膝。第一小节头往左，第二小节头往右，边打边唱，边体会节奏的强弱规律。这样练习熟练以后，学生就可以试着给整首歌曲拍节奏了，最后还可以进一步边听教师弹琴边拍节奏，慢慢地就增强了学生的节奏感。

六、启发学生节奏“创造”

在音乐教学中，我寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力。如，我在节奏创编的教学中，让学生找出常见的声音，让他们自己去创编节奏，并发给学生节奏创作卡片。小部分学生编创如下： 心脏声：2/4 × × | × ×‖
咚 咚 咚 咚
打鼾声：2/4 × - |× - ‖
呼 呼
小鸡叫：2/4 ×× × | ×× ×‖
叽叽 叽 叽叽 叽
钟表声： 2/4×× ×× | ×× ×× ‖
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
鞭炮声：2/4× - |× 0‖
咻 啪
这些声音都是学生非常熟悉的，所以创编起节奏来拿捏得很准，学生热情也高涨。

七、语言节奏练习

在教学中我常常通过童谣、诗歌，让学生从语言出发来掌握节奏。比如，诗歌《春晓》，可以加上自创的节奏朗诵，再结合一定的动作去加强节奏，使学生在边朗诵、边跳的过程中，去培养节奏的敏感性。
长期这样训练，不但提高了学生的节奏感，而且为学生自己创造节奏型为歌曲伴奏积累素材。
八、编乐句，连节奏训练
在音乐课堂中，我常用选择节奏，连成乐句，看谁排列的节奏最顺最好听最有特色的形式进行训练。如，我在课件里出示以下节奏：
①0 ×|，②× × × × |，③× — |，④× × × |，⑤× × × |，
⑥×·×，⑦× ×|⑧× × × ×|× × × ×—，⑨× 0|，⑩×·× ×·×|。
先让学生自主学习排序，然后在小组内交流，打打节奏，看看哪个学生的排列最有特色，最后由各小组派代表展示。这样的自主合作学习，提高了学生学习积极性与创编节奏的能力。
总之，节奏训练是音乐教学中最基础的训练，教师要注意结合学生的年龄特点和实际情况，从低年级抓起，选择有效的方法进行训练。丰富生动的练习形式，让节奏训练更美丽。
（作者单位 福建省三明市尤溪县东城中心小学）源于：免费毕业论文www.618jyw.com