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谈职业教育大学英语教师在职业教育事业中的价值毕业论文网

谈职业教育大学英语教师在职业教育事业中的价值毕业论文网内容导读:、说、读、写、译等语言实践活动,转化为学生实际应用语言的能力。知识的传授要由学生加以吸收、理解,能力的培养要靠学生的实践,而课堂就是学生语言实践的重要场所。在教学过程中,教师总会充分发挥自身职业的各种功能,完成特定的教学任务。教师的职业功能,就是其职业价值,是通过自己在教学中所扮演的种种角色显现出来的:(1)示

  摘 要: 本文探讨了由大学英语教学的重要性所决定的从事大学英语教学的教师在其教学事业中所体现的社会价值、职业价值,以及如何实现这些价值。

  关键词: 大学英语教师 职业价值 自我实现

  教育部于2007年颁布的新《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),标志着大学英语教学改革已进入全面实施阶段,改革的成败“完全取决于广大外语教师参与程度的高低”,而以学生为中心和基于计算机与网络的教学模式,使大学英语教师的角色受到了巨大的挑战,并引起了巨大变化。大学英语教师的角色定位和职业要求表现为以下几个新的特点:教师成为教学活动的参与者和组织者;教师成为语言知识的传授者和教学的主导者;教师成为学生自主学习的引导者和促进者。

  一、大学英语教师职业的社会价值

  新《课程要求》规定,大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效交际,同时

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增强他们的自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此可知,大学英语教学目的是培养学生的英语语言基础知识与应用技能,尤其是跨文化交际能力,帮助学生找到学习方法,学会自主学习,并最终为社会培养复合型人才,这正体现了大学英语教师职业对于学生、社会等外在的价值,即教师的社会价值。

  1.科学施教,全面提高学生的英语综合应用能力。

  大学英语教学的首要目标是培养学生英语综合应用能力,尤其是听说能力。教师一方面要传授学生语言体系的基本知识,如语音、语法和词汇等方面的知识,另一方面要把这些知识通过听、说、读、写、译等语言实践活动,转化为学生实际应用语言的能力。知识的传授要由学生加以吸收、理解,能力的培养要靠学生的实践,而课堂就是学生语言实践的重要场所。在教学过程中,教师总会充分发挥自身职业的各种功能,完成特定的教学任务。教师的职业功能,就是其职业价值,是通过自己在教学中所扮演的种种角色显现出来的:(1)示范者,(2)组织者,(3)检查者,(4)评价者。当然,这里强调的是教师在教学过程中的主导作用,但并未否定学生的教学主体地位。只有调动教师和学生双方的积极性,才能真正优化课堂教学,强化教学效果,实现教学目标。

  2.正确引导学生自主学习和学会学习。

  新《课程要求》明确指出:教学模式必须实现两个根本性的转变:一是实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变;二是实现由“单纯传授语言知识与技能的教学模式”向“既传授一般的语言知识与技能,更重视培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变。教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提高自主学习能力。就学生而言,只凭每周上几节课是难以掌握英语的,好学生都不是在课堂上由老师“教”出来的,而是靠老师在课堂内外“导”出来的。就学习英语而言,不要把“宝”都押在课堂教学上,而要靠自学。因此,我们应该引导学习者树立自主学习观和终身学习观。就教师而言,不论实施什么样的教学理念和教学方法,教师的最终使命是引导学生学会学习。

  3.传承文化,积极进行跨文化传播。

  随着全球化和信息化浪潮的到来,英语已经成为一种公认的国际语言,越来越多来自不同国家的人们都在用英语相互交流和传播思想。据统计,全球80%的国际性文章以英语写成,80%的网页是英文界面,英语成为人们融入全球文化的必备工具。教育活动的本质是传播活动,英语教学就是跨文化传播。教育是一种以传播为目的的活动,外语教育是跨文化传播的一环,要把语言看做与文化、社会密不可分的一个整体,把英语教学与跨文化传播紧密结合起来。大学英语跨文化传播教学的基本目的如下:(1)培养学生对不同文化的积极理解的态度。(2)培养跨文化接触时的适应能力。(3)培养跨文化交际的技能。随着对外开放的进一步扩大,走出国门或留在国内参与跨文化交流的人越来越多,他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能,以适应国际化的需要。

  4.服务社会,切实培养社会急需的复合型英语人才。

  随着科学技术的飞速发展,社会对各类专门人才层次的要求越来越高,尤其是外语水平。近年来,既懂专业技术又精通英语的复合型人才越来越受到用人单位的青睐。教师要充分发挥英语教学的素质教育功能,注重处理好知识、能力与素质三者之间的关系,树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。英语教学的重点应由语言能力培养变为语用能力培养,教学内容由语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心。学校应结合学生所学专业,开设专业英语课程,如经贸英语、商务英语、生化英语、旅游英语、法律英语等,把语言知识与未来的愿景工作相结合,满足社会对应用型及复合型英语人才的需求。应用语言课程是将语言运用与专业知识有机结合的课程,教学的重点应从基础阶段的语言学转向专业知识与信息的交流和沟通。当然,具体的教学实施过程对大学英语教师提出了新的要求与挑战,教师应该努力改善自身知识结构,实现教学转型。

  二、教师价值的自我实现

  教师的自我实现既包括自身能力、知识、素养、心态的不断完善、调整和提高,又包括职业价值的充分实现,即如何体现教师独特的价值。教师这一职业既普通又特殊。普通是因为它只是社会千万职业中的一种;特殊是因为它具有独特的社会价值,它的“产品”是有发展和创造力的人,是一个不断继承又不断创造的职业。

  只有真正认识到教师职业的高尚,认识到教师的职业价值,才能真正爱这一职业,才会感受其中幸福的滋味。如果仅仅将“教师”作为一个谋生的职业来看,则无法体会其中的乐趣和幸福。教师是特殊的职业,肩负着传递人类文明、文化的责任;肩负着发现美、保护美、传递美的责任;肩负着唤醒学生智慧和心灵的责任。社会的进步离不开教育和教师。教师的活动绝不仅仅是工厂中生产出一批机器那样简单。教师的幸福不仅是来自物质上的收获,更多的是一种精神层次的愉悦与享受,是在教育活动中不断成长的幸福,是看到智慧与美在学生身上得到体现时所感受的幸福。许多教师在清贫中向我们展示着他们的幸福。部分教师没有认识到这一点,不能完全理解这个职业的内涵和价值,在遇到困难和辛苦时只一味抱怨,无法收获职业幸福感。

  教师要努力实现自我价值,首先,教师要热爱教育事业并以此为乐。我国自古就有良好的教育传统,许多榜样值得当代教师学习。古代大教育家孔子一生都为教育事业奉献并以此为乐,成为万世师表,教师楷模。“亚圣”孟子把“得天下英才而教育之”作为君子三乐之一。近代的陶行知、蔡元培等在热爱教育事业上为后人做出榜样。他们安贫乐道,在教育事业中实现并收获着自己的追求和幸福。当今教师应体会前辈教育家们对教师职业的热爱,认识到教师职业的价值。其次,教师要不断完善自我,广泛涉猎科学知识,使综合素质得到提升。努力钻研业务,把注意力集中到工作中,沉浸在对知识的探索、对教育教学方法的钻研上。激发工作热情,从中发现教育之美,在研究中提高自己的专业水平,不断创新


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