浅谈初中语文教学中想象力培养

摘要：在语文教学中培养学生的想象能力是学生创造思维的一个重要方面。想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明，语文教学中如何培养学生的想象能力呢？以以下三个方面进行探析：

一、善于激发学生的想象，二、善于丰富学生的表象，

三、善于提高学生的想象。

关键词：语文教学；想象力；创造思维 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）07-0000-01
想象是一种重要的心理活动，是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程，也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。想象能力是革新教学论文能力的核心，是一个民族科技能力赖以生长发育的土壤。想象可以给人们的思想插上自由翱翔的翅膀，突破时空的阻隔，达到奇妙的境界；想象可以鼓励人们勇于创造，努力去摘取为人类造福的聪明硕果。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
想象对语文学习的作用尤其重要。在语文教学中运用想象，可以使学生根据教材的描写，教师的讲述，引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象，打破个人已有经验的狭小圈子，超越时间和空间的限制，把多方面的知识联系起来；可以加深对文章的理解，并借以提高思维能力，进展智力，在写作中运用想象可以在“吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色”，不在眼前的事物，还没有发生的事情，都可以通过想象体现出来，使文章富于形象性。
林崇德曾说过：“思维加想象，即通过想象，加以构思，才能解别人所未解决的不足，中小学哪一学科教学成效都与学生的想象力有着密切的联系。”可见，语文教学中培养学生的想象能力就是培养学生的创造力。因此，在语文教学中，培养学生的想象力就极为重要。
那么，在语文教学中，如何捉住契机，培养学生的想象能力呢？
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一、善于激发学生的想象力。

传统学习多以教师的讲解为中心，学生则是被动接受的位置，忽视了儿童的主动性，阻碍了其创造性学习。现代教育重视学生创造力的培养，就是夸大发挥学生的主动性，对于具体教学而言，就是要使学生尽可能地介入到学习中来，在教师的指导下，敢想，甚至“”，会多方面、多角度、独立地想。教师可以以下几方面激发学生的想象力：
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1.创设情景，激发学生的想象。

创设一个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。教学中，可根据教材内容和情节，运用幻灯、电影、电脑等多种媒体，创设情境，激活学生的思维。如学习朱自清的散文《春》一文中有这样一段话：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”教学中，可以先准备好鸟啼声、流水声、笛声这些音响资料，然后播放，一边听一边想象，让学生说，听了这些以后，你仿佛看到了什么。这样激发了学生的想象，使学生很快进入作者所描绘的优美意境之中——温暖和煦的春风图。
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2.凭借插图，激发学生的想象。

形象直观的材料，轻易激发学生的兴趣。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。初中语文教材中，有很多紧扣课文内容，生动有趣的插图。这些插图大都紧密联系课文的重点内容，集中体现了文章的中心。教学中运用好这些插图，可启发学生叙事，可生动地写人，可畅谈感想，以而激发学生的想象。如《纪念白求恩》一文中的插图，主要是展现白求恩对工作负责任，对技术精益求精。教学时，可指导学生一边看图，一边展开想象。学生闭上眼睛，一幅白求恩冒着轰隆的炮声专注地给伤员做手术的场面就会在学生的脑海中再现，还可以让学生想象白求恩此时的表情，动作，心理，这样能激活学生的思维，也使学生感受到白求恩绝不利己专门利人的精神。
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二、善于丰富学生的表象。

陶行知先生指出：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥内在之威力。”想象是对已有的表象进行加工改造而创造的新形象的过程。因而，一个人想象力的水平如何是以他记忆表象储存数量为基础的。对于一个天生的盲者或聋者，他是无法想象万里河山的锦秀风景的，无法想象婉转动听的美妙音乐。当我们读着白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的诗时，我们的脑海中便会展现出一幅春意盎然的“春游图”。这是由于在我们的脑海中储存着“早莺”、“暖树”，“新燕”、“乱花”、“浅草”等记忆表象。读着白居易的诗，借助这些表象的重新组合，自然而然地产生了对西湖美景的喜爱之情，可见，学生只有脑中有更多的表象储存，其想象力才会得到不断提高。
要丰富学生的表象，就应当让他们学会观察。观察自然，接触社会，体验生活，引导他们在生活中捕捉具体形象，积累表象。鼓励学生走进大自然，观山川河流，草木虫鱼；步入社会，留心身边的人或物，体验人间冷暖，世态炎凉．．．．．．
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三、善于提高学生的想象。

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1.借助阅读教学，提高学生的想象。

语文阅读教学，是培养并提高学生想象能力的主要方式。在教学中，要善于引导学生把阅读的思路和文章的创作思路统一起来，并根据文章的内容认真地感知文章所再现出来的具体意境，并把着力点放在创设画面，感知情境，体味意境上。如在阅读《青海湖，梦幻般的湖》时，根据文中所描写的青海湖的景象，去感知作者为我们展示的神奇美丽的青海湖，再现蓝色的湖水，清新清幽的环境，神奇的鸟岛、丰富的鱼类，领悟作者把醉人的景色和环境保护融合在一起。学生在感知中想象，在想象中丰富了课文内容，加深了对文章的理解。
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2.强化作文练习，提高学生的想象。

作文练习，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还是提高学生想象能力的有效途径。复述课文，讲故事，描述见闻可以练习学生的口头表达能力，同时又强化了学生的表象积累；猜谜语，编故事，看图作文，续写，扩写等既可以以练习中引发学生的联想，又大大拓展了学生的想象空间。如在《邹忌讽齐王纳谏》中，写邹忌分别询问妻子、妾和客人。“我孰与城北徐公美”，妻、妾和客人都回答：邹忌比徐公美。教师可诱导学生去想象妻、妾和客人此时此刻心理会想什么，什么表情，什么动作，激活学生想象，然后让学生写一篇小作文。
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3.利用“留白”，提高学生的想象。

艺术家的创作都讲究“留白”，即在艺术中有意不透透彻彻地体现，言尽而意未尽达到“此处无声胜有声”的效果。教师在教学中善于捉住这些地方，让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象，就会让新形象更带色彩。如诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往点到为止，不能展开而留下空缺，可引导学生进行公道想象，加以补充。如杜甫的《石壕吏》，写到“天明登前途，独与老翁别”就结束了。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，写尽老翁的辛酸悲苦。
俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大聪明不可缺少的属性。”可见，想象力的培养是培养革新教学论文意识和革新教学论文能力的必要环节，因此，在语文教学中，教师应鼓励学生尽情发挥自己的想象力，捉住契机，培养学生的想象力，让其插上想象的翅膀，驰骋在广阔的天地间。
参考文献：
［1］刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨［J］中国校外教育,2011,(05)
［2］王南.新课改背景下初中语文作文教学近况与对策［J］.内蒙古教育,2009,(02)
［3］王对玲.初中作文教学的一些感受［J］.延安教育学院学报,1994,(02)
［4］毛月娥.想象模仿实用——浅谈初中语文作文教学的一些感受［J］.杭州教育学院学报,1999,(02)