简析音标小学英语音标教学有效性探究

摘 要：小学英语课程实施至今仅仅几年的时间，英语课堂教学还处在摸索前进的阶段，因此，教学中存在分歧在所难免。在课堂教学实践中渗入音标教学，经过一年多的实践和钻研，感受颇多，受益匪浅，对学生进行了音标教学模式的探究，学生的学习效果发生了很大的变化：英语学习由抽象变为具体，由复杂变为简单，由被动变为主动。学生的学习由最初单纯的“教”变成学生的自主“学”，实现了教学的最终目的。
关键词：小学英语；音标教学；有效探究
问题一：音标试探，家长不解，学生不愿，该如何
开学初，对于已经接受过英语学习的五、六年级学生，我首先把相关的音标知识介绍给他们。学生感到既有趣又好笑。第一节课利用字母认识音标，把26个字母展示出来，并在每个字母的下面注上音标，带领学生尝试读一读。没过几天，学生痛苦的表情，紧锁的眉头，深沉的叹息和怨声载道给我泼了盆凉水，每天都有学生不停地向我反映音标太难学了，甚至有好几个家长通过电话和我沟通，对我的这种教法充满担心和疑虑。但是，我还是想坚持尝试一下，我相信任何困难都是暂时的，这仅仅是一个开始。
《义务教育英语课程标准》强调：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师要动用主观能动性，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。在音标初示的过程中，学生出现畏难情绪，学习积极性受挫，这就需要教师善于引导，适时调整教学计划，改进教学方法，给学生足够的空间和时间来适应，而不是对学生不满和呵斥，这样只会让学生更加迷茫彷徨，从而在内心深处留下阴影。面对学生最初的畏难情绪，我采用“迂回”的方法策略，学生接受不了，吸收不了，干脆避而不谈，暂且停下来，待学生内心平静之后再接着渗入，这样也变相地转移了学生的注意力，让学生始终保持良好的心态。摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
问题二：音标教学，是否有“法”可依，有“路”可寻
音标学习虽然较难，但是任何一个定理、理论的诞生，任何方法的形成，都要经历一个过程。“法”即为方法策略，“路”即为道路门径。布鲁纳认为：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”而如何将学生培养成学习的主动者、知识的探索者，教师必须先授之以“渔”。正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对于小学英语学科而言，让学生了解单词的基本发音规律，是促使学生主动建构英语知识体系的必由之路，也是学生应当逐渐掌握的一项重要的基本技能。
音标就是“法”，音标就是“路”。有了法宝，有了门路，英语学习就不再被动了。在英语课程中适当、适时地渗入音标教学，对英语学习起到举足轻重的作用，对学生后续的学习起到事半功倍的效果。
随着课程的改革，音标学习逐渐被削弱，但这并不意味着音标就不要学习了，新课标二级标准中对语音就提出了这样的要求：了解语音在语言学习中的意义和根据读音规则和音标拼读单词。由此可见，音标教学不但不能被取缔，它必将作为一个重要的角色出现在小学英语课堂教学中。小学英语课堂之所以忽略音标教学，最主要的原因就是音标教学还没有形成一个有迹可循的模式，而许多教育工作者对其无从下手，过多的担心会给学生造成负面影响。因此，我们讨论的热点不是学不学的问题，而是究竟怎么学的问题，这就需要找出适合学生的方法，下面是我的一些粗浅的经验总结：

1.中英结合，模仿学

英语里的辅音字母和汉语里的声母，有相似之处，只是在发音上有稍微的变化，掌握了这些变化，学生就能够轻而易举地掌握住。像辅音字母/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/等。这些辅音字母和汉语拼音有相似之处，学生借助汉语拼音很容易掌握。还有一些元音字母就发它本身汉语式的音，自命名为“汉语音”，如：pig，big，ask，last，fast，miss等，学生通过韵律直呼就可以拼读出来。

2.字母卡片，迁移学

26个英文字母本身就是音标的发源地，学生对26个字母早已熟知，借用已学知识来学习新知，这是一种很好的学习方法。马承英语里有“掐头去尾”的方法，如：d/di：/掐头是/i：/，去尾是/d/，f/ef/掐头读/f/，去尾读/e/等等。把26个英文字母及其发音制作成一个表，每天试着读一读，久而久之，就读出了感觉，读出了欣喜。

3.借助媒体，反复学

每节课前的“warm up”环节，我都会把“海伦英语国际音标”等教学视频播放给学生们看，每天一小步，天天一大步，每天的渗透，才能达到水滴石穿的效应，即使顽石也会被魔化，即使再不学，脑海也已深深刻入。在日积月累，在无形之中，学生已经潜移默化地吸收了。

4.变换形式，花样学

“兴趣是最好的教师。”任何单一的枯燥的教学方式必将被淘汰，小学英语教学以激发学生兴趣为主，因此，教师要在教学中不断变换教学模式，进行创新教学。在小学英语课堂教学中，可以注入一些新鲜的吸引学生注意力的教学活动，如：游戏教学、儿歌说唱、猜谜绘画、魔术变变变、比赛竞争等等，方法千奇百怪，只要达到学习效果即可。
总之，在小学英语教学中，怎样探寻音标教学之路，还是一个漫长而艰难的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我相信只要钻研教材，认真实践，及时总结，不断改进教学方法，总会找出一条最佳之路。
（作者单位 江苏省徐州市睢宁县邱集镇中心小学）