研究音乐营造音乐学习兴趣，下放音乐学习权利设计

摘 要：音乐教育不仅没有过时，而且应该成为音乐教育教学工作的重要手段。就音乐教学而言，如何在轻松、愉快的氛围中全面提升学生的音乐素质、审美素质，促进学生的个性化发展，是音乐教师遇到的一个大挑战。新课程改革呼唤音乐学习方式的转变，音乐教育理念的转变是音乐学习方式转变的基础；营造平等的音乐学习氛围，唤起学生学习音乐的兴趣；创设开放的音乐学习空间，下放学生学习音乐的权利；充分自主、高效合作，精当探究成为音乐学习方式转变的主旋律。
关键词：；兴趣；开放；权利
“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。”音乐教育在人的发展中具有积极作用，所以，当前的音乐课程需要改革，改变学生的音乐学习方式才能够充分调动、发挥学生的主体作用，有利于培养学生的时间能力和创新精神，然而归还给学生一些学习音乐的权利也是音乐改革的新理念。在新课程新理念的基础上，我做了如下尝试：

一、营造平等的学习氛围，唤起学生学习音乐的兴趣

《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习音乐的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。”音乐课的情境教学是运用音乐特有的艺术魅力，通过声音、图画等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。首先，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语亲切平等地对待每一个学生，营造一个轻松愉快的学习环境，其次，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，诱发学生的学习音乐动机与兴趣。如：

1.使用规范、美观的板书或者自制的课件可以增强理解和识记音乐知识

我在上《拉库卡拉查》这一课时，为了让学生掌握“模进”的创作手法，我把旋律走向用线条的方式画出来，并且让学生边模唱旋律，边画出旋律线的走向。

2.用生动、有趣、形象的语言描绘带领学生走进音乐的故事

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言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识、心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。上《梁山伯与祝英台》（选段）欣赏课时，学生单纯欣赏音乐，不了解歌曲创作背景、创作素材等，是无法理解其中的境界的。我就用生动形象的语言给学生讲述了乐曲内容的来源，梁祝这个古老而凄美动人的民间传说。作品从原故事中择取了“草桥结拜”“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节，分别作为音乐情景逐步展开的线索。通过对故事的阐述使学生更深刻地了解了《梁祝》这部作品。

3.多用教师声情并茂的演唱，激发学生的学习

上北国豪情这一单元时，唱到《对花》这首民歌，通过视频的《对花》和我范唱的《茉莉花》让学生对比感觉有什么不同时，学生都能总结出我唱的带有江南小调的那种优美，而视频中的则带有北方腔的刚毅。并让学生学唱其中的一两句（衬词）唱得十分高涨，孩子浓厚的学习，直接感染教师的教学情绪。

二、创设主动开放的音乐学习空间，下放学生学习音乐的权利

学生是一个学习的生命体，每个学生都有自己独特的个性、内心世界和见解，都有一种独立表现学习过程的要求。音乐老师要尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。

1.让学生选择音乐学习的内容

学习内容是实现教学目标的主要载体，在实际教学过程中要以教学目标的达成为前提，教师可以给学生提供多种学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣自我选择，以更好地达成目标。
（1）可以根据自身的情况选择
如，低年级的通过听赏来学习自己喜欢的影视歌曲，高年级的通过写音乐感想等方法体验音乐的美。
（2）选择自己喜欢的方式欣赏音乐
低年级的善于表演，可以将自己听到的音乐根据自己的想象去创编一些情境、组织一场表演将他们理解的音乐展示出来，从而体验音乐的美；而高年级的学生则通过对课内欣赏教材中的音乐作品，和课外自己喜欢的作品，如，管弦乐曲、轻音乐、民族器乐曲、影视歌曲或者流行歌曲等随笔写下来，从而表达对音乐的感受与理解。这些都是给学生一定的空间，下放了选择音乐学习内容的权利，使学生个性得到了发展。

2.让学生选择音乐学习的方法

学习方法是达成教学目标的主要手段之一。在学习一首歌曲时，学生可以选择五线谱也可以选择简谱，而学唱歌曲时每个学生的方法也不同，对于识谱能力强的同学来说就喜欢直接唱歌词，对于识谱能力稍微弱一点的学生就喜欢先唱谱子后唱歌词，教师可以根据他们的喜好自选学习方法，只要能最终完整地演唱歌曲即可。再如，我在上“非洲鼓魂”一课时，我让学生模仿非洲人的歌舞方式，我看见下面同学五花八门地热闹开了，有的在击打节奏、有的在哼唱非洲人那似懂非懂的歌曲、有的在手舞足蹈，这些都是学生自己选择对音乐理解的一种表达方式，这些做法都不仅让学生拥有了选择学习方法的权利，也从不同层次体现了学习的主动性。

3.让学生选择音乐学习的伙伴

在上京腔京韵这一单元中，在了解了生、旦、净、丑的角色并赏析完京剧作品后，我让学生自由地按照自己的喜好组织一组同学对京剧里的角色进行扮演，只要求做动作，学生根据自己的喜好、自己的性格选择合作伙伴，虽然只是张牙舞爪地比划了几下，但是能看出学生对这节课的掌握和喜爱，实践证明，这要比干巴巴地讲一些京剧有关的知识，唱一首歌曲效果好得多，又如，在教师排练合唱的过程中，学生选择自己喜欢的伙伴歌唱相同的声部，合唱效果也比老师规定的要好得多。这种过程，既给了学生选择学习伙伴的权利，又增强了学生之间团结合作的关系。

4.让学生提出质疑问题

问题，往往是学生独特的感受，最能进一步发展学生的个性。在我复习民乐合奏，提及广东音乐及江南丝竹乐时，学生能够通过对丝竹乐器的认识及听辨来了解广东音乐和江南丝竹乐的区别，在课堂最后，学生提出了广东音乐和江南丝竹乐都同属于民族器乐的合奏，但是为什么江南丝竹乐听上去柔和，具有江南特色，而广东音乐则是热闹欢腾的呢？这个问题的提出不仅是学生对这堂课学习的总结，也是促进学生之间的交流与探讨，更有利于学生对这堂课的掌握，那么就成功了。

5.让学生展示音乐学习的成果

在音乐教室中，我开设了音乐园地、音乐知识天地，贴上一些音乐小常识，和学生比赛的一些成绩和照片，记录学生学习音乐后的成果，大大增强了学生的自信心，提高学生的学习热情。此外，在每个月我都会抽出一堂课时间和学生做游戏并展示才艺，为每个同学提供机会，我经常做的一个游戏是我打节奏并让学生聆听模仿出我的节奏，由第一个同学往后轮流，如果哪个学生节拍打错了就要上台为我们表演一个节目，学生显然很喜欢这个游戏，不仅可以锻炼学生的耳朵和节奏训练，还能够给没有机会或者胆小的同学上台来表演自己的一个才艺，实践证明，虽然上台的时候很胆怯，但是当学生的音乐学习成果在同伴面前展示并得到别人的肯定时，将对他们每一个人都是个很难忘的回忆，同时欣赏别人的表演过程，对他们来说也是一次宝贵的学习机会。
“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，学生与教师形成愉快的合作伙伴关系，从而开发出学生内在的潜力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。”正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。”正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。”下放学习权利才能把握音乐教学方式的实质，打破音乐教学的枷锁，获得学习方式的根本改变。
参考文献：
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[4]王晓娟.浙江省桐乡市濮院镇中心小学浅谈如何培养学生对音乐的兴趣以提高教学效率[J].洪啸音乐教育工作站，2005（10）.
（作者单位 江苏省南京市孝陵卫中心小学）