关于浅谈浅谈如何培养小学生想象能力怎样

【摘 要】培养学生想象能力是深化语文课改的主要途径，引导学生想象是一种使学生集中注意力、丰富课文内容和增强学生自学能力的方法。没有想象，也就没有创造创新和发明。在课堂教学中，教师要创设“问题情境”启发学生积极思维，善于抓住教材中富有想象色彩的课文，启发指导学生在语言环境中想象画面，在想象画面中感悟语言，领会意境。编演课本剧，充分利用课本上的插图和教学挂图，进行“反三”练习，采用读文想图的办法，引导学生展开想象。
【关键词】引导；培养；想象
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着世界的进步。”由此可见，想象是激发知识的源泉，是启迪智慧开启思维的一种动力。而小学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要我们善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏，就可能让他们插上想象的翅膀，在知识的天空里自由翱翔。

1. 创设问题情境开启学生想象之门

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”每个孩子都有着鲜活的生命、纯洁的灵魂，尤其是低年级学生是很富有感情的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间。但是由于他们年龄小，生活经验不足，对事物的认识不全面，对于意境优美的课文所蕴含的情感难以领会。在课堂教学中，教师要创设“问题情境”启发学生积极思维，引导他们展开想象。好的问题能让学生的大脑皮层有节奏地处于兴奋状态，产生学习的兴趣。同时，能吸引学生寻根问底，深入到语文学习中去，成为一种不断激发智能的催化剂，从而使学生想象丰富，思维活跃。新课程北师大版语文课本中有很多课文是情景交融的，我常创设一些生动丰富的情境，把学生引入到诗情画意的意境中，再配上合适的音乐，让学生想象说话。如在教学《小小的船》开头导入时，先出示许多形象逼真的星空图，这样既可帮助学生直观地了解什么是星空，又可激发学生探索星空奥秘的兴趣，当学生陶醉在这一幅幅 美丽的星空图时，我因势利导，适时启发：“小朋友，看到这些美丽的星空图，你想到了什么？”
这时学生们便打开了自己想象之门，争先恐后地说：“我想和月亮姐姐打电话”“我想飞到天上看看美丽的星星”“我想和人造卫星聊聊天” ……就这样，学生们在美妙的音乐声中尽情地展开了想象的翅膀。

2. 激发绘画兴趣帮助学生想象

绘画可以反映语境，它比起语言文字来更容易让学生接受，特别能帮助学生想象。在小学语文教学中，我善于抓住教材中富有想象色彩的课文，启发指导学生在语言环境中想象画面，在想象画面中感悟语言，领会意境。这一构图过程，既可帮助学生将课堂上刚学的知识内容进行复习巩固，又可培养他们丰富的想象力。如在教学北师大版三年级语文上册《我想》的第二课时中，我鼓励学生发挥创造力，开展丰富的联想，去想象美好的事物，把头脑中浮现出的鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云……等情景用画面表达出来，然后互相评价，修改后再评价再修改。这一举措实现了新课标倡导的“实施评价，应注意教师的评价与学生间相互的评价相结合”为了让他们在参与评价中发现自我，教育自我，提高自我，完善自我，学会点亮心中的智慧之灯，从而完成对自我的激励与超越，我让他们在自主参与中得到启发，感受生活的美好，获得成功的体验，这样他们的想象能力也得到了提高。

3. 编演课本剧促练学生想象

新课程北师大版语文课文，童话内容举不胜举，为了提高学生的想象能力及实践能力，让新课程散发出人文关怀及环保意识得到升华，我引导学生将一些贴近生活的童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行表演，如《特殊的考试》一课，我先让学生忠实于原文进行表演，通过“小熊心想，这不关我的事绕开果皮朝前面走了。” “小猴想捡果皮又怕弄脏自己雪白的手套也绕开果皮朝前走了” “小狐狸想把果皮踢到一边又怕弄脏自己的新鞋也绕开走了”和“小白兔捡起果皮扔进垃圾箱”等行为的对比表演，既让学生加深了对课文的理解，又培养了他们的表演和想象能力，接着再让他们进行想象表演，启发学生思考：小熊、小猴、和小狐狸听了动物电视台台长的话后，他们在今后的日常生活中，自己的行为会有那些变化？最后让学生根据自己的想象同桌进行表演。只要我们在日常的教学活动中能从点滴做起，激发学生运用已有的生活经验和知识，通过各种方式激发起学生想象的热情，长期训练，我们有理由相信，孩子们的想象力会得到更大的提高！

4. 充分利用课本上的插图和教学挂图，引导学生展开想象

由于小学生大多喜欢五颜六色的图画，引导小学生根据课文的要求观察图画，不仅可以帮助儿童加深对课文内容的理解，而且可以启发他们的想象，培养小学生的口头语言表达能力。如教第二册《公共汽车上》的看图说话，，孩子们根据挂图大多可以说完整的一句话：“在公共汽车上，少先队员小明给老爷爷让座。”但这样是不够的。于是，我提出：“小明给老爷爷让座，老爷爷笑呵呵的，他一定在说什么？在车厢中，小男孩抢到座位，老奶奶心里想的是什么？那个抱孩子的阿姨站在那里无可奈何摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
的样子，怀里的孩子可能会对妈妈说什么？再看其余乘客脸上的表情十分生气，他们心里怎么想？”结果，孩子们纷纷说出了自己的想法，其中有个学生说道：“一辆公共汽车停靠在车站，一位老爷爷走了上来，小明看见了，连忙站起来，说：老爷爷，您坐我这儿吧！老爷爷笑呵呵地说：你真乖，谢谢你。在车厢中，一个小男孩坐在挤到的座位上唱着歌儿，也不管站在他旁边的老奶奶和手抱孩子的阿姨，车厢里的其他人十分生气，他们一定在想：这孩子真不懂礼貌。”从而丰富了说话内容，特别是教会他们从画面上通过想象，体味人物的内心活动，不仅提高了说话的质量，还培养了他们的想象能力。

5. 进行“反三”练习，引导学生创造想象

学生的知识要转化为能力，必须完成“质”的飞跃。所以，教师要善于引导学生进行“反三”练习，充分展开学生的创造想象。如学完《小马过河》这篇童话后，我让学生观察，老师画画，根据老师简单画，自编童话故事《聪明的小狗》。画面内容是：一天，一只小狗去给老山羊祝寿，来到一条河边，被河挡住了去路，河水较深，河上没有桥，要过河去，该怎么办呢？学生根据画面，联系生活实际，多角度的思考，进行大胆而合理的想象，提出各种有趣的设想：小狗请乌龟大伯帮忙，驮他过河，小狗从家里拿来木盆，坐“船”过河，小狗推来一根木头，伏在木头上游过河……进一步教育学生遇事多动脑筋，积极想办法克服困难，从而深化了课文内容，又发展了学生的创造想象。再比如，教学完《凡卡》，我让学生顺理续想，反思全文，凡卡发信以后……引导学生反思，摆脱定势，建立新表象的创造想象的训练。这样引导学生“反三”想象练习，有利于激发学生的兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果。因此，充分利用教材中创造性的内容，展开想象，不仅可以提高学生的创造力，培养不受制约，随意性地思考习惯，还可以从中获得自我意识和自信心的满足。

6. 采用读文想图的办法，引导学生展开想象

任何文章都是由抽象的文字组成，不便理解。如果能把文章的内容用具体形象的图画表达，就能使人一目了然。小学语文教材中的课文，生动形象，为了使学生能更好地理解课文内容，可要求学生把自己对课文语言的理解用图画画出来。例如教学《五彩池》，为了使学生了解五彩池形状的多、异，可让学生动手画一画，从中受到美的感染，而且不同的作画，也体现了学生的理解和创意。又如教古诗《宿新市徐公店》，可让学生把整首诗意画出来，对于难点“黄蝶飞人菜花无处寻”，该如何表示这情境，则让学生自由想象，各显神通，这也是培养学生创造想象的绝好机会。
想象是一种有价值的教和学的工具。引导学生想象是一种使学生集中注意力、丰富课文内容和增强学生自学能力的方法。没有想象，也就没有创造创新和发明。培养学生想象能力是深化语文课改的主要途径，只要我们精心设计，大胆实践，学生的想象力就会像鱼儿一样在海洋里自由地跳跃，像小鸟一样在天空中快乐地飞翔。
收稿日期：2013-07-10