简述初中生为初中生英语课堂自主学习加点催化剂

摘 要：让学生学好初中英语，给英语课堂加点催化剂，激活课堂，提高他们自主和合作的学习能力，提高他们的学习效率，能达到“乐于学，学着乐”的效果。
关键词：激活；英语课堂；学习效率
《义务教育英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。”因此，要让学生学好初中英语，教师必须要考虑如何给英语课堂加点催化剂，进而激活课堂，提高学生的自主学习能力，帮助他们形成良好的学习习惯，提高他们的学习效率。

一、进一步优化备课工作——编写导学案

一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为很多教师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。让学生“备课”？听起来有点不可思议，其实也就是让学生在教师的指导下认真预习。这就要求教师要事先按照课程标准的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。
此外，教师还可以根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让他们进行分组预习，这样便于学生进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作。可以让各小组成员之间分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的准备之后，学生就会更加自信，更加积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大地提高。

二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。那么，教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
性、针对性。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：“集中注意—引发兴趣—激发思维—明确目的—进入学习主题。”导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。例如，9A Unit 1第一课时学习，上课教师先播放《十二生肖》片段，引出学生感兴趣的话题，从而进入本单元星座话题。由“呈现—归纳—表演—创新”这个自主参与过程，学生思维得到训练，共享交流成果。在欢快愉悦的学习过程中，学生不知不觉完成Welcome to the unit的学习，并且激发学生自主学习star sings 的兴趣，为Reading学习做好铺垫。

三、确保学生的主体地位——让学生扮演课堂主角，合作交流

英语课堂是教师和学生的主战场，因而要以学生为主体、教师为主导，设计不同的教学任务，让学生积极主动地参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习任务。因此，在初中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高。例如，在学习9A Unit1 Main task时，教学目标就是要求学生写一封推荐信。我主要采用小组讨论法。学生先分组讨论各种性格品质，并举例证明这样的优良品质。小组内先进行简单对话，一问一答，让学生在小组内轮流对话，其他组员做记录，必要时加以补充。接着，各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从内容的真实性、结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述。然后，让学生将各小组的内容整理，最后各小组派代表将本小组的文章展示给大家，其他小组对他们的文章进行评定。这既能创造学生自主学习的机会，又能培养学生的口头表达能力和书面表达能力，还能提高学生的评判能力，大大增强学生的合作交流能力和自主学习能力，最终打造高效课堂，充分调动学生学习的主动性，真正让学生动起来，达到“乐于学，学着乐”的效果。
参考文献：
刘丹丹.初中英语生态课堂研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（06）.
曾尽.初中英语自主学习的培养[J].陕西教育教学版，2009（11）.
（作者单位 江苏省扬州市江都区大桥镇嘶马中学）