浅析拯救“拯救”我课堂期刊

曾几何时，学生在我的课堂上“争先恐后”“如饥似渴”“勇往直前”，总恨下课铃声响得太早。不知何时起，班里的“后方压轴生”，甚至部分“中流砥柱”开始在我的课堂上“选修”了。听听开头：一来，开头要提问上节课内容，得小心回答不上来挨罚；二来，开头挺有意思、好玩儿（这是指我的导入：歌曲、视频、小故事、漫画、小游戏）。听听结尾：一来，总得知道作业是什么；二来，要下课了，清醒一下为出去“放风”作准备。我不会教了吗？我退步了？还是我离学生越来越远了？我还是我。经历了失落、伤心和无奈后，我“痛定思痛”，决心全力以赴“拯救我的课堂”。
在一次值班查宿舍时，我从学生那儿了解到，好多同学觉得课堂上一些问题挺没劲的，有的太“小儿科”，有的根本不知道怎么回答，有的跟课本关系不大，答不答的无所谓，还有的…….这让我找到了症结所在，毋庸置疑，问题出在提问上。于是，我开始关注课堂提问的有效性。下面简要谈谈自己的几点体会

一、提问要找准教学时机，并予以等待

1.谨慎设问。要考虑问什么，什么时候问。如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂显得松散，甚至起不到提问的作用。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点，及如何攻破难点提问题。
2 .耐心等待。要给学生答问以时间，教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答。

二、提问要符合学生的认知发展水平

教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，切忌把问题提得太难，令学生无从下手。比如：在执教《感悟青春》中所提出的“大人们应该向我们学习什么？成人们特别羡慕我们什么？”这一问题，就是从学生自身实际出发的。

三、善于提探究式问题

探究性问题是指那些激发和维持学生主动探究学习、积极进行发散思维的问题。教师在课堂提问中应学会提探究性问题，这样才能更好地启发学生的思维。应注意：（1）所提的问题要激励性，能调动学生的积极性，推动学生进行独立的或集体的探究活动。（2）所提的问题要有开放性，即答案不唯一，能允许学生作出多种可能的解释或回答。（3）所提的问题要有梯度性，即应当是递进式的、有层次的、有前后衔接、相互呼应和逐层深入的。（4）所提的问题要有启示性，即对学生答问要能起指导或引导作用，给学生指出回答的方向或从哪些方面去思考。

四、提问要考虑体

力求使每位学生都能得到发展是现代教育追求的一个目标。作为教学手段，教师提问要照顾到全体学生。要做到这一点，教师备课要做到对学生心中有数，课堂善于观察每一位学生的微妙变化，通过信息反馈，捕捉那些容易被忽视的思想浪花，通过不同层次的问题，调动起全体学生的学习兴趣，使每个学生都能得到提高。
最后，我想说，提问是一门科学，更是一种教学艺术，是构建高效课堂的有效手段。只有善于研究和掌握提问艺术，才会达成理想的教学效果。用心、用爱着手“拯救”我的课堂，期待着我的课堂依旧如往昔璀璨夺目、魅力四射………源于：论文范文网www.618jyw.com