试议数学让学生在快乐中学习数学

摘 要 教师要营造鲜活课堂，创造游戏数学；要利用生动多媒体，激发学习兴趣；要加强体验式教学，使抽象成具体；要设计探究性作业，给予创新空间。在提升数学教学趣味性方面，边实践边反思边改进，让孩子插上快乐的翅膀，在数学的天空自由地飞翔。
关键词 小学；数学；教学；趣味性
教育家赞可夫说：“在各科教学中，要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维灵活性和创造性。”小学数学也不例外，正所谓“兴趣是最好的老师”，孩子如果从小培养对数学的浓厚兴趣，使学习与兴趣“相辅相成”，从而快乐学习，主动探究，孩子数学思维的灵活性和创造性就能得到显著提升。然而，孩子在该年龄段都具有情绪不稳定、注意力不集中等缺点，对很多东西都是三分钟热度，所以教师应该“对症下药”，在教学时，要颠覆传统的教学模式，探求合适的教学方式来吸引学生兴趣。一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授已经无法满足新时代教学的需要，教师要“华丽转身”，由过去的抽象文字语言表述，朝着富有趣味性的新型互动式转变。下而，笔者结合多年从事数学教学的实践经验，浅谈趣味性教学的三点看法。

一、营造鲜活课堂，创造游戏数学

小学阶段的孩子在这个年纪，对他们来说，玩是他们的本能和天性，是他们神圣而不可侵犯的权利。他们好动，对凡事充满好奇心，往往想象力丰富，很多时候异想天开。所以，教师往往会为他们的调皮所犯难。既然这样，何不顺势而行，利用他们的喜好，去营造鲜活快乐的课堂来吸引他们的注意力。
例如，在教学《认数字》这一课时，我就运用了形象法，象形法。凡事都是需要一个巩固的过程，即使很好记，孩子对它也是一个快速的“临时记忆”，记得快忘得也快，所以我们要抓紧那段时间，见缝插针反复强调几遍。通过这种有趣的方式，利用孩子对图像的敏感，孩子会喜欢这种记忆方式的。

二、利用生动多媒体，激发学习兴趣

小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，一堂40分钟的课堂要他们安安静静、专心致志地到下课谈何容易。然而，数学教学中又偏偏有一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以加强印象，结果是知其然却不知其所以然，教学效果不理想。这个时候，我们就要采用一些特殊手段和工具来辅助教学。
比如，利用多媒体教学，通过图文并茂的画面来传递教学内容，声音、图像、动画等等，丰富生动的画面尤其能激发孩子学习数学的兴趣，引导他们观察、思考、探究、学习，从而提高了课堂教学效果，完成学习任务。例如，在教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当多媒体播放火箭发射现场倒计时，学生都会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、点火！”再比如模仿大家一起跨年时，倒数时间“5、4、3、2、1、新年好！”在教学中通过PPT演示，极大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学生学习新知识提供了强大推动力。老师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：“我们刚刚数的数字就是以什么来计算的呢？是‘秒’，今天我们就来学习‘秒’的认识。”这就起到了意想不到的效果。

三、加强体验式教学，使抽象成具体

数学课堂一般被认为比较枯燥、缺乏，因此，努力创设既宽松有利于思考、又生活化的教学氛围显得尤为重要。比如在教学《几何图形的认识》时，除了传统教学中的教具运用，而且还能通过观察生活中的立体几何使几何概念真正“动”起来。上这堂课时，笔者鼓励学生去发现身边的立体几何，让大家在课堂上交流，比比看谁说得多。这样一来，运用多种生动有趣的方式就能使抽象的几何概念真正具体化、形象化。
再比如，学生刚开始时对“折扣”这一概念始终无法真正理解，于是，那天，笔者就布置了一道“不用笔写的家庭作业——逛街去”，不过，看到折扣，你可以进去看看，比比原价和折扣后的，不懂的话可以问售货员姐姐。学生都欣然接受了这个轻松的作业，回来时，大家热火朝天地交流着见闻，当然，包括“哪家玩具店哪个玩具打折了”，这样，他们就很快理解了什么是折扣。

四、设计探究性作业，给予创新空间

做作业怎么做，做什么，相信每个教师都有自己的一套想法和理解。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。然而，我们不难发现，很多人走向了误区：贪大求全。他们为了能让孩子迅速掌握知识，不顾实际情况，本着多多益善的原则，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。学生于是会产生抵触情绪，失去探究的兴趣，盲目应付作业。这也是许多老师的困惑：“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”为了实现作业的有效性，我们应设置研究性作业源于：论文摘要范文www.618jyw.com
，讲究精而不在多。
例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，笔者让他们利用自己手中的橡皮泥，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。不一会儿，他们就捏出了各种各样的作品；有的学生设计了小鸟图案；有的学生捏出了人，有的孩子干脆只捏个正方体……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。
总而言之，“教学永远是一门高深的艺术”，新课程标准下的数学教学更是如此。书并非是越教越“好教”的，因为时代在变迁，社会在发展，学生在进步，如何适应新情况，体现新理念，需要教师去不断探究不断创新，找到适合且有效的教学方法，这是一个艰难且无止境的过程。在提升数学教学趣味性方面，我们同样要边实践边反思边改进，让孩子插上快乐学习的翅膀，在数学的天空自由飞翔，越飞越高。