简述小学数学小学数学有效动手操作“三关注”学位

《小学数学新课标》在教学理念上指出，数学学习应该是一个生动、活泼、主动的过程，动手操作是重要而有效的学习方式。数学教材呈现的知识具有抽象、单调的特点，对于小学生来说，在学习上存在着很大的困难。由于小学生的思维方式主要是以直观、形象为主，因此在教学中，需要我们教师为学生搭建从形象到抽象的思维平台，使学生高效地构建知识。在动手活动中，学生亲历知识发现的过程，在头脑中形成立体化、直观化的知识形象，从而有效化解数学学科与小学生思维特点之间的矛盾，引导学生有效的数学思维，提高学习的效率。然而，要实现以上的操作效果，不是在课堂上有操作就行，很多教师在操作设计上过于随意，将动手只停留在形式化的层面，反而浪费了有限的教学时间，造成效率的下降。对此，笔者认为小学数学动手操作的有效教学设计需要关注以下三个点。

一、关注学生的操作兴趣是前提

兴趣是学习活动中最重要的内动力，学生只有对学习的内容产生兴趣，他才能集中精力，积极主动参与到学习中，从而实现高效的学习效果。同样的，动手操作也只是学习的一种形式，学生只有对活动感兴趣才能提高操作的效率，教师在进行操作活动设计时，也必须从小学生的兴趣特点、生活经验和认知特点出发，关注学生兴趣的有效激发。
例如，在上《认识三角形》的内容时，我设计了以下几个教学环节，调动了学生的学习兴趣，推动了有效的操作活动。首先，使用多媒体呈现生活中常见的一些图形，如红领巾、自行车的车架、老房子的房顶等，让学生在这些具体的事物中找一找隐含着的三角形，获得直观的感知。接着学生动手画一画。学生使用手中的尺子画三角形活动，在画出三角形的过程中，体验三角形的特点，并说一说自己在画的过程中获得的认识。这样的活动使他们具体地感知三角形具有的三条边、三个角的构成要件。最后，让学生摆一摆。学生在摆学习用小木棒的活动中，发现不是所有的三根小棒都可以摆成三角形，这样的问题又引起了他们的思考热情，从而探究出了三角形三条边之间的关系。
在这一教学案例中，学生在直观情境的推动下，产生学习三角形的兴趣，在动手画的活动中，学生由生活中真实的三角形抽象出了数学上的三角形，获得了成就感，画三角形的意愿很高。在第三个环节中，学生通过活动发现了问题，驱动了他们探究的兴趣，推动了学生思维的发展，实现了有效的教学。

二、关注学生的操作过程，让学生自主探索计算策略

新课程理念提倡过程与方法的教学目标，关注学生参与学习的过程。动手操作活动也是如此，不能只作为教学活动的小点心，也不能只看操作的结果，要更多地把注意力放到个活动的过程，使学生在过程中获得知识，学会学习。例如，在探究计算的方法、策略时，教师应该让学生通过有效的操作活动，在操作中展开数学的思考，自主地归纳出应有的知识。
在上《除数是一位数的除法》时，我设计了以下的动手操作活动。创设教学情境，孙悟空采到了一堆水果，一共有49个，现在要平均地分给唐僧师徒四人，该怎么分呢？然后，指导学生拿出学习用小棒，一共4捆多9源于：科技论文写作www.618jyw.com
根，进行动手操作，探究分的方法。他们通过摆弄小棒，先将整捆的四捆每人分一捆，既1个10，然后将剩余的9根每人分两根，剩余1根。然后继续进行这样的分小棒活动，得出36÷3、54÷4等的计算结果。在这些活动中，学生逐渐懂得了一些除法的规律，然后通过教师的引导，总结出了除法的一般性算理。
在这样的操作活动中，学生为了得出计算的结果，在过程中进行了有效的探究和思考，在思维的过程中，直观地感知了除法的规律，教师在此基础上，只需适当的点拨，就能使学生归纳出算理。

三、拓展操作体验方法——引导学生“用”数学

《数学新课标》提出数学教学生活化的理念。对此理念的理解，很多教师往往还是不够深刻的，仅仅将生活化停留在课堂教学情境的创设上。在教学过程中，生活化的数学更应该体现在深入生活实际之中，在生活中应用所学数学知识，在解决生活中遇到的数学问题时丰富数学体验，迁移和升华知识。开展数学研究性学习，就是让学生将课堂上学到的知识用于生活化问题的探究之中，将有限的课堂拓展到无限的生活大课堂中，获得更大的动手操作空间，实现高效的学习。
例如，在学习了圆这一单元的知识后，我让学生根据学到的圆的确定、圆的周长、面积的计算等知识，开展研究性学习活动：学校为了美化校园，优化学生的学习环境，准备在教学楼前建造一个圆形的鱼池。那么，需要多大的面积呢？需要建成怎样的鱼池呢？学校准备请设计师进行规划，但是我们觉得还是发挥学校所有师生的智慧可能更好。那么，同学们，你们觉得怎么设计好呢？请你们利用课外的时间研究一个设计方案出来好吗？这样的研究性任务，吸引了学生的兴趣，他们像模像样地设计鱼池的位置、大小、鱼池周边的美好、引水等，同时还计算鱼池的面积、池边的周长等。
在这样的研究过程中，学生自觉地应用圆的知识解决实际问题，不仅学以致用，提高了动手能力，还深刻地认识到圆知识的实际意义，反过来又提高了学习的自觉性。
总之，动手操作是符合小学生特点的有效教学形式，也是小学课堂中普遍存在的一种活动。教师在开展活动时，一定要从有效教学的角度进行教学设计，关注学生的兴趣、思维等层面，打造生动、高效的数学课堂。
（作者单位：江苏省海门市三阳小学）