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阐释测验测验在物理教学中的意义毕业论文指导记录

阐释测验测验在物理教学中的意义毕业论文指导记录内容导读:

  摘 要:在教师进行一段教育教学工作之后,需要确定教学目标是否切实可行?教学方法是否切实有效?三维目标实现的程度如何?欲提高这些决定的资料和信息,教师除了平常教学过程中所收集的资料外,尚需要借助一些成就性测验所得的结果,以做正确的分析和判断。

  关键词:测验;教学;能力提高

  1003-2851(2013)-12-0268-01

  所谓物理教育教学测验指的是对学生在认知、操作和理论联系实际等各个领域中的有关学习行为进行定量的测试和检测。测验有利于教师及时评估学生的学习效果,培养学生良好的学习习惯和心理素质,增强学生的学习兴趣,它是检查物理教育教学质量优劣的重要手段之一,为了解和鉴别学生的学业水平优劣,改进和提高物理教育教学质量提供有一定参考价值的反馈信息。笔者认为物理测验有以下八个方面的好处,现分别赘述如下:

  第一,物理测验能够确定教学目标达到的程度,在教师进行一段教学之后,需要确定教学目标是否切实可行?教学方法是否切实有效?三维目标实现的程度如何?欲提高这些决定性的资料,教师除了平常教育教学过程中所得资料外,尚需要借助一些成就测验所得的结果,以做正确的分析和判断。

  第二,物理测验能够提高学生的做题技巧、做题速度,锻炼定时独立完成作业的能力。因为测验是学生在教师的监督下独立完成解题过程的。学生不会一遇到问题,就去翻笔记本,或者自己思考也不思考,就向别人或老师请教。

  第三,物理测验能及时反馈

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教育教学中存在的问题和缺漏,让学生及时修改和填补。从而把学生的学习由被动变为主动,端正了学习态度。同时测试后对成绩好的同学及时表扬,对成绩差的同学及时帮他们查找错误原因,并及时纠正错误,把模糊不清的知识弄懂学会。对教师来说教师也可以从中发现学生什么地方学的差,什么公式理解不准确。比较全地准确掌握学生学习的情况,对个别学生另起炉灶,单独辅导,因材施教,达到查漏补缺的作用。从而全面了解和把握学生,有的放矢,搞好教育教学。

  第四,物理测验可以确定学生的起点行为,教学开始之前,教师可能需要对学生进行摸底测验,,评估学生的学习能力,或应用成就测验了解学生己经学会的能力,及学习本单元应具有的基本知识与技能,根据这些资料,教师就可以了解学生的基本水平,有效的决定教学的起点。

  第五,物理测验可以建立切实可行的教学目标,当教师充分了解学生的起点行为之后,就可以根据测验结果建立切实可行的教育教学目标,以作为教学活动的方向和灯塔,再根据教育教学目标选择适合个人的学生能力和学习兴趣的题目和教学方法。另外,在设计教学测量的方法和工具时,可使教师对自己的教学目标有更清楚的认识。

  第六,物理测验可以提高学生的学习兴趣,能使学生从思想上重视学习,知道学习的重要性,尤其是在理论联系实际的一些问题上。从而更好的复习和巩固所学过的知识和技能。每次“小测验试”的成绩一出来,成绩好的学生津津乐道,希望下次考的更好,成绩差的学生跃跃欲试,希望下一次“小测验试”快点到来,尽快洗刷“耻辱”,无意中使学习的风气更浓,更有利于提高学生的心理比拼素质。测验能极大限度地激发学生学习的自觉性和积极性,能很好地提高学生的“物理”素质。

  第七,物理测验能够改进教育教学方法,测验所得资料,可给教师提供反馈信息,使教师知道在教学过程中学生学会那些?哪些尚未学会?学生学不会与教师教学方法或与组织是否有关,是否需要调整或改变教育教学策略?为了改进教学的方法。教师因实时应用测验的结果,从而获得自己教学的优缺点。

  第八,物理测验还能够开拓学生的视野。一些题目经常出现当今涉及科技前沿数据和信息。例如,嫦娥三号将首次实现月球天文观测的相关信息,地球的半径是6371千米,太阳的质量是地球的10000倍;3D打印机等等。

  第九,改进教学方法::测验所得资料,可给教师提供反馈信息,使教师知道在教学过程中学生学会那些?哪些尚未学会?学生学不会与与教师教学方法或与组织是否有关,是否需要调整或改变教学策略?为了改进教学的方法。教师因此须应用测验的结果.从而获得自己教学的优缺点。下面是一组实验数据:

  综上所述,实施测验几年来,取得不错的效果,全班的成绩也有了较明显地提高,学生学习物理的热情也越来越高,可是美中不足的是,有时候很难把时间控制在5分钟以内,有些动作慢的学生总难以完成,经常这样会打击他们的学习热情,此外,小测验时间一长,有时候课程进度会难以完成。这些问题都需要我在日后的工作中不断地总结提高,使课堂测验在我的物理教育教学中起到更大的作用。

  综上所述,测验在今天科技高速发展的信息社会中的物理教学中有举中轻重的作用。测验对物理学科的教学工作有着重要的作用,它不仅能起到以测代练的作用,而且能让教师、学生通过测验发现问题,通过对问题的分析最终解决问题,在这个过程中双方都得以发展和提高。

  参考文献

  黄莉莉.提高数学课堂教学有效性的小尝试[J].基础教育研究, 2010,19.

  宋金聚.“课堂小测”在高中化学教学中的妙用[J].学知报, 2010,12,27.

  [3]陆晨.高中数学课堂练习设计有效性的研究[D].硕士论文, 2011.

  [4]杨玉东,徐文彬.有关教育研究领域的几点思考[J].中学科研, 2002.


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