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简析课堂教学对优化语文课堂教学评价的一些深思大学生论文网

简析课堂教学对优化语文课堂教学评价的一些深思大学生论文网内容导读:有碍学生生动、活泼的发展;被动消极地听讲,吸收率是偏低的。观察分析一节课时,要注意是否形成了一个 、和谐的学习氛围。这个氛围的基础是相互平等、相互尊重、相互协调的师生关系。从某种意义上讲,这种师生关系是教师正确的学生观和良好素质的反映。值得注意的是,“生动活泼”与“严肃守纪”是辨证统一的。生动活泼不等于

  【摘 要】 课程改革的深化呼唤着课程评价的发展,“新大纲”明确指出:“语文教学的评估要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”如何优化语文课堂教学,走出应试教育的误区,关键是实现小学语文课堂教学评价指导思想的根本转变:从“评教”为主转移到“评学

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”为主。因此,我们响亮地提出:衡量一堂语文课成功与否的标准,不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否主动。

  【关键词】 面向全体学生 自觉性 主动性 创造性 教学氛围 教学实效

  教学是学校工作永恒的主题,课堂教学又是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价,教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分,语文课堂教学亦如此。一堂语文课,其教学基本目标是什么?教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的?教师的教学水平如何?教师对教学进程的调控是否得当?等等,对这些方面能否作出科学的准确的评价,不仅直接决定语文教学效率的高低,语文教学标准的落实,还直接影响着语文教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。可以说,语文课堂教学评价,直接作用于课堂教学活动的各个方面,无论是教学目的、任务,还是教学过程、环节和方法。

  1 “面向全体学生,全面提高学生素质”是评价课堂教学的根本标准

  对课堂教学进行评价,首先要分析这节课是否面向全体学生,立足于全面提高学生的素质;是否把握学科的特点、结合学生的实际,把素质教育的要求具体化为这节课的教学目标,并保证绝大多数的学生能达到基本要求,在原有的基础上有所提高。那些尚未摆脱“满堂灌”、学生活动量小,少数“尖子生”活跃,绝大多数学生“陪读”,学习比较困难的学生得不到应有的“照顾”的课,是不能视为符合素质教育要求的。此外,实施教育目标是教学改革的重大课题,要注意防止形式化的倾向。

  2 “自觉性、主动性、创造性”是“素质型”课堂教学的主要特征

  评价一节课时,要注意观察和分析是否将培养学生“自主学习”精神贯彻于教学过程的始终;教学活动是否有利于调动学生学习的积极性,启发学生动脑、动口、动手,培养探索创新的精神;是否有利于促使学生将其所学“内化”,都指定为个体素质的组成部分。值得注意的是,学生的学习主体地位与教师的教学主导作用是辨证统一的,对那些变“满堂灌”为“满堂问”,“一切从学生嘴里挤答案”的倾向,应慎重对待。应正确认识“讲”与“练”的关系,反对“满堂灌”,并不等于排斥讲解,只要“讲”能有利于学生思考,仍符合启发式的原则。

  3 不能忽视课堂教学氛围的评价

  心理学研究及教学时间表明,压抑、呆板的学习氛围影响学生的学习效果,有碍学生生动、活泼的发展;被动消极地听讲,吸收率是偏低的。观察分析一节课时,要注意是否形成了一个 、和谐的学习氛围。这个氛围的基础是相互平等、相互尊重、相互协调的师生关系。从某种意义上讲,这种师生关系是教师正确的学生观和良好素质的反映。值得注意的是,“生动活泼”与“严肃守纪”是辨证统一的。生动活泼不等于放任自流,主要表现在思维活跃、积极主动、敢于创新等方面,而不是片面地追求形式的“活”。笔者在一节语文公开课上看到这样的情景:老师说:“下面请小朋友读读课文,看谁读得好!”孩子一个接着一个起来读书,老师总是说:“你真棒!”“你读得真好!”老师像个魔术师,一会儿拿出小红花奖励给上课表现好的同学,一会儿又拿出星星贴纸,撕下一颗星星贴在学生的头上。若哪个学生读得让老师稍不满意,老师便说:“哪个小朋友读得比他更好一点儿!”当然,老师也没有忘记组织学生互评,但学生只会说:“有感情!”“没感情!”或“字读得不准确!”老师也只是随声应和。但是还有部分同学由于胆怯或是没能得到过红花和星星,他们则躲在一角或是垂头丧气、无精打采的坐在座位上。一节课下来,积极发言的学生不少,即使相同的问题出现了精彩纷呈的答案,老师也只是说:“说的不错!”“很好!”“你真会动脑筋!”等等。老师极少对学生说“不”。在语文课堂改革的实践中,我们非常高兴地看到,教师过去那种高高在上,板着面孔,滔滔不绝地挖苦指责的语言少了,但语文课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”,“散乱的活跃”,在教师“引导”下,或整齐划一,或零零落落的学生掌声在课堂上此起彼伏,难免让人觉得“声不由衷”。

  4 必须注重课堂教学的考查

  要把一节课的实效如何,作为评价课堂教学的质量和教师教学水平的重要方面。虽然作用于学生发展的课堂教学,其效益如何是综合的甚至要待到一个较长的时期后才能显现出来,但是就一节课来讲,仍然有一个效果问题。教学内容的容量,教学活动的密度,教学进程的速度等,都是影响教学效果的重要因素。教学是循序渐进的,而教学的整个序列是有一个一个的“点”构成的。此外,值得注意的是,使用现代教学技术也有个实效如何的问题,不能忽视。

  语文课堂教学评价是语文教学的重要环节,抓好这一环节,自然有利于提高语文教学效率。在教育教学中紧紧围绕优化语文课堂教学评价这一环节,开创语文教育教学的新天地!


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