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浅谈上好怎样上好口语交际课论文格式

浅谈上好怎样上好口语交际课论文格式内容导读:课堂的冷场。如《骑驴》一课,给大家就创设了亦左亦右的心理矛盾:老人、小孩、驴。无论是两人骑驴,小孩骑驴,老人骑驴,直到牵驴,抬驴。都有各自的道理,而这种对立的状况,为孩子们的思考和表达激起了波澜,创立了说的氛围。  4.携手并进得发展  其实,每次的交际课都有着"互动"的教学过程发生,只不过有时的"互动"单调,有时的

  语文学科是一门语言文字的学用学科,是一个充满诗意的美好世界。它能使我们了解别人,获得丰富的情感体验,获得完美表达的形式,将自己的人生理念体验出来。而口语交际正是其表现生活实践的最直接课堂形式。《语文课程标准》提出:培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这充分的说明了口语交际在语文教学中的地位。那么,如何上好一堂口语交际课呢?从大量的口语交际课的案例中我们发现,只有抓住了口语交际的规律,设计好其关键环节,加强互动联系,当趣味横生时,口语交际课也会象其他课文一样精彩,收到预期效果。

  1.身临其境语更浓

  一二年级的孩子,处于具体形象思维,让他们有言而发,情境的设计是非常重要的。"情境创设成功了,口语交际也就成功了一半。"所以,我们备课的首要任务就要创设身临情境,使学生有一种真感觉。真实地进入角色,在具体的情境中完成交际。如何设立情境呢?如《买东西》我们设立了以下情境:你到商店如何买东西,你是怎么做的,怎样说。售货员是怎么做、怎么说。最后又是如何。用生活的实践去说去做,因为有了生活的经验,孩子们不知不觉的口语交际在互动中生成了。又如《秋天》一课,我先拿出一些水果,让学生说说秋天的丰收果实,然后,引导他们:你还知道什么?孩子们这时拿出了课前收集的一幅幅作品:有秋天的画,有秋天的诗,还有秋天的果实。我又提问:你是怎么想的?你感受到了什么?想讲给大家听听吗?大家跃跃欲试,讲成了他们的一种表现,同学们都愿意讲,而其他孩子在听中,达到了沟通。在生活和学习中,爱玩是孩子的天性。所以,在创设情境时,我让学生边玩边体会。让孩子们不知不觉地进入实践,因为有了实践,所以孩子们津津乐道,对别人的建议也虚心地接受了。因此说教学设计中创设情境是至关重要的,作为教师,我认为抓住具体化和生活化两个模式去设计,学生才会表现兴趣加强,表达 更浓,效果才能更佳。

  2.方法多样勤指导

  口语交际教学的任务就是不断发展规范的口头语言表达能力,重在交际、重在实践、重在参与。通过具体的情境,让学生体验如何认真倾听别人讲话,学会应对和交流。使学生学会文明地进行人际关系沟通和交往.因此,在教学中我重视学生运用礼貌用语,努力养成良好的交际习惯。良好的交际习惯会受益一生。如何做到呢?我以为:

  2.1 学会倾听

  因为只有听清楚了对方的表达,才能达到理解沟通的目的,从而做到为我所用。切莫做到有耳无心,要让学生知道了听什么?怎么听?为什么听?做到有目标。

  2.2 学会表达

  每次的口语交际课,常有同学说话吞吞吐吐,词不达意,或者人云亦云。因此在口语交际时,教师一定要引导学生观察好每幅图的内容。我经常以"两看一想"的思维模式启发他们,"两看"是指看图上有谁在什么地方,他在干什么。"一想"是说他们可能会想什么,说些什么。这样既发挥了学生的想象力,又开拓了思维。

  2.3 学会点评

  知道了前两个环节还是不够的,所以在别人讲述以后提出自己观点补充,对同学的语言表述及仪表有自己的独特见解,逐步养成交际的意识和行为。

  3.左右逢源立新意

  当情境创设好以后,做为教师的我们就要注重课堂的现场资源的生成。教师要善于制造一些小的心理矛盾,让孩子们有强烈地表达意愿,这样才有说不完的话,避免了课堂的冷场。如《骑驴》一课,给大家就创设了亦左亦右的心理矛盾:老人、小孩、驴。无论是两人骑驴,小孩骑驴,老人骑驴,直到牵驴,抬驴。都有各自的道理,而这种对立的状况,为孩子们的思考和表达激起了波澜,创立了说的氛围。

  4.携手并进得发展

  其实,每次的交际课都有着"互动"的教学过程发生,只不过有时的"互动"单调,有时的面太狭窄。因此,上好每堂的口语交际课,教师要预设全方位的学习场景,以达到预期的效果。如《买文具》一课,我在设置时知道每个同学都买过东西的经验,因而在教学中让学生充分地去说:买东西时自己是如何说,如何做的。不仅让其他学生也知道了他的买物过程,而且激发了其他学生积极的发言。再如上口语交际课《踏青》时,因为有的同学去过,有的没有去过,所以,我不只选择叫去过的同学讲了踏青过程,同时考虑到了没有去的同学,并让去过的同学"带他们一起去春游",通过互动,同学们都有了话说,全班的同学口语交际能力都有了训练,能力得以提高,收到了预期效果。在同学的表演交流中,我发现了设置的互动只要是灵活多巧的,孩子们总有说不完的话,每节课都在同学们的不满足的叹气声中结束了。

  

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总之,口语交际是我们要常常应用的生活再现,教师当用心的创设情境,当"互动"的平台动起来时,让孩子们成为课堂的小主人,相信在教师的精心指导下,学生的口语交际能力逐步提高。那时的一堂口语交际课也是一堂成功的精彩的永留记忆的好课。


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