浅析语文教育小学语文教育对张扬儿童自塑个性

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在从小学语文教学的角度来探讨如何进行自塑教育，期盼通过对小学语文教育张扬儿童自塑个性的研究，能对如笔者一样奋斗耕耘在一线课堂的语文同仁有直接的启发和借鉴作用。
关键词：小学语文 自塑教育 儿童个性
1672-1578（2012）10-0169-01
小学语文教材内容的容量很大，教材中的每一篇文章，文章中的每一段文字，每段中的每一个词，每一个字都承载丰富的的思想内容与较深的文化文学内涵。小学语文新课程改革理念明确：小学语文教育的两大功能是一方面使儿童通过语文的学习，让小学生们感受到中华民族的人文精神和人文素养，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，另一方面，使学生通过语文学习，从小形成正确的人生观，科学的世界观和树立远大理想和崇高的价值观，使学生的自我发展意识从小得到培养和养成，为将来做个合格的有用人才和终身学习、终身教育奠定了良好的基础。萨特曾说过：“人一出生，并没有什么人的本质，人是自己造就的。人的本质是他在后天依靠其意志进行自由选择和造就的结果。”其实，小学语文教育教学中，语文教师要注重传递给学生的不仅仅是知识，还有就是自我选择，自我培养，自我造就的自塑意识。归根结底就是小学语文教育要注重对于学生自塑个性的张扬与培养。
1 小学语文新课程改革理念明确，教学中强调培养儿童的自塑个性
新课程改革的今天，小学语文课程推出新的小学语文课程观——确立了“小学语文教育教学的目的是为了每一个学生的发展”。这一小学语文新的课程价值观，在这种新课程价值观的指引下，产生了新的学生观，就是较好促进儿童的个性发展是当今新小学语文课程教育的根本目标所在。小学语文课程是对小学生进行语文教育的依据载体。小学语文的新课程改革的理念和内容，在教育教学实践中深刻影响着小学语文教师，在教学语言和教育文化中对教育对象——小学生的自我个性张扬和发展，学生的自我发展目标的实现的教师主导作用强度。强调在小学语文教育中，语文教育者首先应转变观念，就是改变传统的“工具”课程观念使之向现代的“人本”课程观念的转化，这种转化要彻底，在进行教学之前，教师要精心创设和谐的教育教学环境，在这种教学情境下促进激发发展儿童的个性，让小学语文的教育教学的过程真正成为促进小学生的各具特色的个性发展的有意义有价值的学习活动过程。
在新的小学语文课程观的引导下，在进行小学语文教学过程中，要求教师时刻关注小学生的学习过程中的自我意识，个体情感和认知价值观等的各种心理因素对学生学习的影响。以上也是构成了小学语文课程对学生进行的个性化特质的培养条件。《九年义务教育语文课程标准》明确，在小学语文教学中，教师要着重加强对学生进行“情感态度与价值观”这一维度的有意培养。语文课程的重要内容目标是把培养学生具有良好的高尚的道德情操，兴趣习惯、以及健康的审美情趣，从而形成正确的价值观与积极的学习知识的态度。例如，新课程改革强调“在小学语文学习的过程中，教师要注重培养小学生的爱国主义情感、优秀的道德品质，教师在语文教学中要帮助小学生形成正向的正确的价值观，和科学的人生态度。新小学语文课程观认为：小学语文教育教学的本质和基本目标是对小学生——“发展中的人”的尊重与塑造，对促进小学生发展成为“完整的人”的成长过程中的自我个性的充分尊重。
2 优化小学语文教学方式，重视培养小学生的自塑能力
日本学者佐藤提出：“课程的后现代转换与发展路径：即由“传递中心”课程逐步转变为“对话中心”课程”。就是说，过去的教师通过对学校课堂而对学生进行创造、学习评价、教学实践的课程经验都是单调的，乏味的。在教师只是一味向学生传递“制度化知识”的课程体系下，学生只是被动接受知识的袋子，这泯灭学生的天性，使学生没有真正体验学习的真实过程，发现不了学习的快乐和意义。学生对学习失去了应有的兴趣。在这样的小学语文课程观下，促进小学语文教学方式得到很大的改进和发展。新课程改革引发的新小学语文教学观理念认为：小学语文课堂教学活动中，教师和学生二者都是语文教学活动的主体，教师与学生之间应形成一种平等的师生的“交往活动”与“教学的对话”的关系。对小学语文“交往”教学是这样诠释的：“……认为小学语文教学要构建一种师生友好交往之上的有效地教学观。认为小学语文教学活动过程中，师生之间要力求建立一种持久、平等、和谐的师生关系，师生之间要形成一种多样、开放、综合的有效地双边交流，这样可以使学生在学习语文的过程中也沉静在轻松愉快的体验中。对小学语文的“对话教学”，克林伯格曾经说过：“……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标志。”小学语文教学相对于其他的学科来说，小学语文教材有着深厚的人文文化和人格内涵的教育，小学语文学科主要是建立在语文知识、学习能力的培养甚至是对学生智力的发展上，小学语文教学中的师生交往与对话活动对学生的影响是非常大的。在小学语文教学中，语文教师的教法是基于师生的平等与对话上，实施语文课程就是语文学习方式的转变，是构建小学语文课堂的基本路径。传统上学生的“掌握式语文学习”和“语文知识的占有式”的学习，语文自主协商式的学习式是语文教师实施课程的基本点。师生协商式的语文学习的宗旨是通过教师在教学中充分满足学生的学习的要求，以提高学生的学习的动力、学习语文的效率。而对于学生的学习的要求，教师要重在倾听学生对“怎样才能把语文学得好”的回答。学生学习语文的过程若不能够参与到语文知识的表达，小学生的有意义的，有效果的语文学习是不存在的。在小学语文知识的教学过程中，语文教师既肩负着“传”的责任，又要做到调动学生学习的积极性的教育责任，小学语文教师要努力营造激起学生学习的自由探索和激发学生自主学习的语文学习环境的重担。小学语文教育者对于小学生来说，教师的潜能就像空气——关键是教师要给学生们提供怎样的语文学习的空间，以有效的教学方式对学生进行教学交往与对话。
参考文献：
冉乃彦.真正的教育是自我教育[M].新世界出版社.
肖家芸.自塑教育—托起教育自己的梦想[M].华东师范大学出版社.
[3]邓志伟.个性化教学论[M].上海教育出版社.