探究课外参加课外科技竞赛组织与管理科技

摘 要 总结西南科技大学参加全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛的组织和管理经验，可为类似大赛参加组织提供一些经验参考。
关键词 科技竞赛；采矿工程；实践作品大赛；组织管理
1671-489X（2013）09-0109-02
Organization and Management of College Students Joining Extracurricular Science and Technology Competition//Pu Chuanjin， Chen Xiaoling
Abstract Organization and management experience of joining practical work competition on mining engineering phase students of higher education of People’s Republic of China is summarized in this paper. And experience can be used for joining and organization of similar competition
Key words science and technology competition； mining engineering； practical work competition； organization and management
大学生参与课外科技竞赛，是学生课堂学习的延伸，有利于增长学生的见识，提高学生的科学研究水平以及动手能力。由教育部高等学校地矿学科教学指导委员会主办的“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛”是全国少有的主要以学生制作物理模型参加的比赛，该比赛2011年和2012年已经连续组织了两届，西南科技大学在两届比赛中都取得了较好的成绩。2011年首届比赛评出一等奖作品17件、二等奖作品30件、优秀奖（3等奖）作品68件。其中，西南科技大学获得一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。2012年第二届比赛中，全国21所高校参赛，在共计151件作品中，评出一等奖30件、二等奖60件、三等奖54件，还评出6所高校为优秀组织奖单位。其中，西南科技大学获得一等奖3件、二等奖4件、三等奖9件，同时还被评为优秀组织奖单位。在取得这些成绩的背后，与学校高度重视和大力支持，指导教师严密组织、耐心指导和科学管理是密不可分的。
1 校院高度重视，给予政策和经费支持
长期以来，西南科技大学通过政策扶持、经费支持和场地调配等方面，大力鼓励学生参加课外科技活动。对于“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛”，学院全额提供模型制作材料和工具购买、模型托运、教师参加会议的费用，将模型获奖与教师年度工作任务考核联系起来，大力调动教师的工作积极性。获奖的指导教师学校团委给予社会实践项目滚动支持，鼓励指导教师次年继续指导学生参加比赛，有利于教师指导的持续性。
2 早作准备，广泛动员
指导教师提前半年到各年级学生中进行动员，公布自己准备指导的模型信息，由学生选指导教师、选模型，然后指导教师根据自己的想法，选学生，实现“双向选择”；也鼓励学生根据自己的兴趣，自行确定模型制作方案、联系指导教师。
3 各年级学生参与，形成梯队
每个模型制作一般由1～4名学生参与。指导教师在挑选学生时，尽量安排不同年级学生共同参与，这样高年级学生毕业后，低年级学生可将经验带到下一年的模型制作中，提高模型制作效率和质量，并将经验再传给下一届学生，有利于模型制作和参与比赛的持续性。
4 学生集中制作，教师统一管理和指导
为提高模型制作效率，在制作场地和指导教师队伍上统一协调，提高效率。

4.1 以实验室为依托，统一提供模型制作场地

学院安排实验室腾出4间面积达到120平方米的实验室，供所有学生用于制作模型。
1）统一购买和使用材料与工具，有利于节省材料和充分利用工具。模型制作所使用的材料种类非常多，包括有机玻璃、木板、木条、EPS泡沫、防弹玻璃、油漆、颜料、钉子和乳白胶等；用于材料切割和加工的工具也需要很多，如钢锯、电钻、角磨器、钳子、锉、电锯等。所有学生集中制作，有利于提高材料利用率。有的模型需要较大形状的材料，有的模型需要较小尺寸的材料，这有利于充分使用材料。
2）有利于交流经验，提高模型制作效率和质量。不同加工工具适合加工不同材料，不同材料也需要不同粘接材料和粘接方式。所有学生集中制作模型，不同学生各有所长，相互交流，耳濡目染，相互观摩，在材料选用、加工方法上都可以取长补短。有利于尝试各种切割、加工和粘贴方式，有利于提高工具利用率，同时也提高制作效率和质量。

4.2 由经验丰富的教师牵头，负责日常指导

由经验丰富、动手能力强、阅历广泛的教师负责日常指导，全面负责模型制作的日常管理与材料、工具的采购。
在模型制作过程中，如果各个指导教师分别指导，有时由于教师教学、科研任务较重，可能导致几天甚至十几天都无法对学生提供指导。而将学生集中起来，统一指导，一名教师负责日常管理与指导，其他指导教师轮流指导，可以提高指导效率。
5 制作模型的原形背景来源广泛

5.1 制作模型背景来源于教材

学生对教材最为熟悉，教材中的一些图或工程案例，学生用模型将其反应出来，既参加了比赛，也加深了学生对书本知识的理解，可谓一举两得。如第二届比赛获得一等奖的“爆炸内部作用模型”就是爆破工程中一个关于爆破基本原理的经典图片。

5.1 与指导教师负责的实验教学技术项目相结合，实现教具开发与模型制作协同发展

部分教师负责有学校资助的实验教学技术项目，如果教师自行制作，很容易完成；如果吸收学生参与制作，既加强了师生交流，提高学生动手能力，也有利于提高学生的自信心。

5.2 与教师科研项目结合，制作具有创新性和新颖性的模型

部分学生参与教师科研项目的物理模型实验工作，教师科研项目完成后，学生利用剩余材料制作物理模型。
6 多学科教师参与指导，形成学科交叉，优势互补，培养学生的同时培养青年教师摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
模型指导教师队伍不局限于采矿工程专业的教师，还吸收安全工程专业矿山安全方向的青年教师参与模型指导。不同专业的教师参与指导，形成专业和学科交叉，优势互补，既达到指导学生制作优质模型参与比赛的目的，又培养了青年教师。
7 小结
学生在教师的指导下，制作模型参与“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛”，是对课堂学习的补充和延伸，学生提高了动手能力，增长了见识，也有利于提高应用知识的能力。