艺术类公共文化课学习对策探讨

近些年随着“艺考热”的持续升温,高校艺术专业办学规模增大的速度令人赞叹。但在这快速发展的过程中,也出现了很多急需解决的问题,特别是艺术类大学生的文化素质越来越差,与高等艺术教育培养综合性人才的要求形成巨大的反差。与此相应,艺术类大学生在大学期间文化课成绩较文理科学生也有很大差距,不良的学业成绩甚至影响到他们的正常毕业。而大量研究表明,学习策略与学业成绩呈明显的正相关,对学业成绩有明显的回归效应和直接影响,学习策略的运用能够促进学生学习,提高学生学业成绩。因此,对艺术类大学生公共文化课学习策略水平进行研究的意义无疑是重大的,而现有的关于艺术类学生学习策略的研究是零散的,对艺术类大学生公共文化课学习策略问题,至今还少有人研究。本研究以学习策略的定义、结构研究为基础,编制了具有较高信度和效度的大学生公共文化课学习策略调查问卷,并对艺术类大学生的公共文化课学习策略进行了调查研究。通过对调查数据的统计和分析得出如下结论:1、艺术类大学生公共文化课学习总策略水平普遍较低,学习策略各维度发展按照由高到低的排列依次为:认知策略、目标管理规划策略、元认知策略;2、艺术类美术、音乐两大传统专业大学生公共文化课学习策略各层面及总策略都存在明显差异。美术专业大学生认知策略、元认知策略、目标管理规划策略及学习总策略水平都要明显高于音乐类大学生;3、不同成绩组的艺术类大学生之间,公共文化课学习策略存在明显差异。成绩优秀组大学生公共文化课认知策略、元认知策略、目标管理规划策略及学习总策略水均匀明显高于成绩中等组、成绩差组大学生的水平;4、艺术类不同性别组大学生学习策略水平有差异。女大学生认知策略、目标管理规划策略及学习总策略得分均明显高于男大学生。而在元认知策略水平上,差异不明显;5、不同年级的学生之间,学习策略存在差异。二、三年级大学生总的学习策略得分明显高于一年级大学生,三、四年级大学生认知策略水平、元认知策略水平明显高于一、二年级大学生,一、四年级大学生目标管理规划策略水平与二年级学生有明显差距。基于上述调查,本文提出可以通过强化学习动机、加强认知策略教学、培养元认知能力、提高自控力、注重个体差异等五个措施,培养和提高艺术类大学生公共文化课的学习策略水平。【关键词】：艺术类大学生学习策略认知策略元认知策略目标管理规划策略
【论文提纲】：摘要2-4Abstract4-9前言9-23一、选题的缘由与研究价值9-11(一)问题的提出9-10(二)研究价值10-11二、文献综述11-17(一)学习策略的内涵辨析11-13(二)学习策略结构的有关研究13-15(三)学习策略评估工具的有关研究15-16(四)对高校艺术类学生学习策略的研究16-17三、核心概念的确定及研究方法17-23(一)核心概念17-19(二)研究方法19-23第一章调查结果23-31第一节艺术类大学生公共文化课学习策略调查结果23-28一、艺术类大学生公共文化课学习策略情况23二、艺术类各专业学生学习策略的比较23-24三、艺术类不同成绩组学生学习策略的比较24-25四、艺术类性别组学生学习策略的比较25-26五、艺术类年级组学生学习策略的比较26-28第二节其他学科大学生公共文化课学习策略调查结果28-31一、全体文、理科专业被试学习策略总体得分情况28二、艺术类大学生与其他学科类大学生学习策略的比较28-31第二章调查结果分析及影响因素探讨31-37第一节调查结果分析31-33一、艺术类大学生公共文化课学习策略特点31二、公共文化课学习策略水平的学科差异分析31-33第二节影响艺术类大学生公共文化课学习策略的因素33-37一、制度的因素34二、家长的因素34-35三、教师的因素35四、社会的因素35-37第三章提高艺术类学生学习公共文化课学习策略水平的建议37-43第一节克服功利主义取向，强化学生学习公共文化课的学习动机37-38第二节进行策略教学，强化艺术类大学生信息选择能力38-40第三节培养艺术类大学生的元认知能力40-41第四节加强艺术类大学生自控力策略的培养，转变不良学习态度41第五节注重学生的差异性41-43一、注重学生的种别差异41-42二、注重学生的个体差异42-43参考文献43-45附录45-48攻读硕士学位时所发表的论文目录48-50后记50