试议设问浅析有效设问在信息技术课堂教学中运用网

摘要：有效设问是新课程大力倡导的主要教学方法之一。笔者通过理论研究和源于：论文怎么写www.618jyw.com
总结实践经验，在本文中从有效设问的概念及作用、有效设问在信息技术课堂教学中的应用策略、在信息技术课堂上应用有效设问应注意的问题等几个方面展开了论述，以期与广大同仁交流探讨。
关键词：有效设问；信息技术课堂教学；问题；问题情境
1674-9324（2013）47-0251-02
问题是产生新知识、新方法、新思想的源泉。新课程改革强调通过问题来进行教学，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的问题，逐步形成独立思考的能力。那么，如何在信息技术课堂教学中通过有效设问来引导学生自己发现问题和提出问题，并通过自主探究来解决问题呢？笔者就此问题在下文中展开了论述。

一、关于有效设问的概念及作用分析

1.有效设问的概念。作为一种教学方法，有效设问是指教师在教学中把一些与学生的能力水平相适应的研究性问题提供给学生或者通过设置问题情境来使学生自己发现和提出问题，进而促使学生对问题进行思考与探索，并通过自己的努力最终使问题得到解决，以达到使学生的思维能力得到启发和解决问题能力得到培养的目的。由此可知，能否促发学生的思维是有效设问是否成功的关键。
2.有效设问的作用。笔者认为有效设问的作用主要有以下几点：（1）有利于使学生的学习兴趣得到激发，促学生以高度集中的注意力投入学习。有效设问由于与学生的认知水平相适应从而能激起学生对问题的好奇心，而好奇心是兴趣的最大源泉。实践表明：一个有效的设问往往能够激发学生的兴趣，引发学生强烈的求知欲和学习动机。（2）有利于学生问题意识和自主学习意识的培养。在有效设问的教学模式下，学生通过对问题情境的分析来发现问题，通过自己的思考来解决问题，这都有利于学生问题意识和自主学习意识的培养，从而有利于促使学生转变学习方式和敢于探索、勇于求真等科学精神的形成。（3）有利于学生创造性思维的培养。在有效设问的教学过程中，学生们一方面通过思考教师的设疑和质疑促进思维的发展。同时，学生们也能在教师的鼓励下大胆提出问题，并能尝试着用不同的方法、从不同的角度来思考和解决问题，这对于培养学生的创造性思维和创新能力多是极度有利的。

二、关于有效设问在信息技术课堂教学中的应用策略分析

1.创设合理的问题情境。教师在教学过程中通过创设既在学生认知水平范围内又具有一定能难度的问题情境来使学生自己发现和提出问题，以到达激发学生思维的目的。基于信息技术教学的实际，信息技术老师可以采用以下方法：创设“阶梯式”问题情境。信息技术老师可以把教学重难点设计成逐层深入、环环相扣的“阶梯式”问题组，引导学生一步步地由浅入深的思考。如：在《ACDSee图片加工与处理》的教学中，我设计了这样一组问题：问题一：当你使用ACDSee查看到一张图片后，要对它进行编辑，你如何进入到编辑模式？问题二：你是如何调整度和调整RGB的？问题三：完成修改后，你是怎样保存？是否覆盖原图？通过这样一个个的思考阶梯，学生们一步步地学会了ACDSee图片加工与处理，从而圆满完成了教学任务，不仅如此，学生们还在这一过程中学会了解决问题的方法和思路，思维能力也得到了提高。
2.培养学生发现和提出问题的能力。在信息技术教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，而且要培养学生发现和提出问题的能力。这就要求教师应在鼓励学生质疑的基础上把质疑方法传授给学生，使学生“会问”、“善问”。在实践中，信息技术教师可以采用以下方法来培养学生发现和解决问题的能力。（1）比较法。把易于混淆的知识点加以比较，让学生去发现这些知识点之间的联系和区别，从而发现和提出问题。如：B、KB、MB、GB这些概念之间有什么区别与联系？（2）联想法。对于密切联系的知识点，将它们联系在一起组织学生进行思考，以发现问题、揭示规律。如：Word文档与Excel工作表的功能有那些异同？

三、关于在信息技术课堂上应用有效设问应注意的问题分析

不恰当的问题情境或问题设置往往无法达到预期的目标，因此，信息技术教师在信息技术课堂上应用有效设问时应注意以下问题：
1.设置有认知价值的问题情境或问题。教师在进行教学设计时应深入钻研教材和学生，并在此基础上从教学目标出发针对教学重难点内容设置有认知价值的问题情境或问题，层层递进，使学生的认识从具体到抽象，从特殊到一般，提高学生的思维能力。这样，知识一旦被学生通过探究获得理解掌握，就能在学习中进行顺利的迁移和应用。因此，在课堂教学中，教师要慎重构建有认知价值的问题，引导学生通过探究、分析、发现知识间的内在联系，使学生通过研究问题得到有用的知识，并能够对其进行迁徙与应用，提高思维能力，进而养成科学的思维方法。
2.设置有适当深度的问题情境或问题。信息技术教师应以“最近发展区”理论为指导，设问既要注意问题的基础性，又要注意问题的发展性。知识之间要有一定的跨度，有一定的思维容量，学生在思考的过程中才感觉到解渴、过瘾，才能激发他们思考的和。课堂教学中设置从低起点开始，层层深入地逐步设问，使学生不断地对原有知识进行回忆和联想，以旧引新，旧中有新，新旧相融，在原有能力的基础上提高认知水平。
四、结语
总之，问题是教与学的心脏，是学习思维的动力和方向。教师要把握好尺度，在信息技术课堂教学中充分应用有效设问这一教学方法来激活信息技术课堂教，使有效设问成为构建学生主体参与的、高效的、创新的学习模式的重要方式，从而使学生获得知识、发展能力，真正实现学生学习的主体地位。
参考文献：
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