有关于佳作佳作常以改中来理工

“文无定法”而“贵在得法”，对于作文教学，一直以来仁者见仁，智者见智。记得刚走上工作岗位时，意气风发，精力充沛，对学生的每篇作文都精批细改，耗费大量的精力和时间，到头来却发现自己干了一件费力不讨好的傻事。我呕心沥血修改出来的作文，学生只是草草看一眼教师写的批语，就把作文本束之高阁，有的学生甚至连批语都不看。上次作文出现的问题，下次照犯不误。从教二十年来，我逐渐形成这样一种认识：“授人以鱼，不如授人以渔”，即教给学生一种修改作文的方法。正如鲁迅说：“自己思索，自己做主。”

一、激趣：佳作常从改中来

古人云：善作不如善改。有人向郭沫若请教写作的“诀窍”，回答是“改，改，改……”一连讲了七个“改”字。可见“十分文章七分改”“文章不厌百回改”。
许多文学大师对“修改”情有独钟。鲁迅说好文章就要多读多改，他自己也把“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜，作为一条重要的写作经验。”曹雪芹“披阅十载，增删五次”，使《红楼梦》终成古典巨著，他深有感慨地说：“字字吟来都是血，十年辛苦不寻常。”可见，佳作常从改中来。

二、习惯：生动佳句何处来

鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两原创论文www.618jyw.com
遍，竭力将可有可无的字去掉，这就是修改要做的工作之一。现在的学生，缺少生活体验，作文总是写得干巴巴的，并且学习态度也不够端正，每写完一篇文章，轻视甚至放弃修改作文这一环节，急急忙忙写完，就算完成任务了。有些学生甚至连草稿都不打，作文一锤定音，没有对自己的作文进行修改的习惯，因而根本达不到写作训练的目的。修改，是写作文的最后一个步骤，并且也是很重要的一个步骤。如果让学生修改作文“习惯成自然”，那就达到教学的最高境界了。

三、方法：千修万改佳作来

“工欲善其事，必先利其器”。有些学生也尝试着进行修改，但总有一种无从下手的感觉。在日常教学中，我常用以下两种方法：

1.学生自改

契诃夫说过：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”每次写作文，提前一周出示题目，让学生有充分的准备时间。写作文时，一定要当堂完成，以免学生拖拉。一位文学大家非常诚挚地告诉喜欢做文字活的朋友们：写好后要一遍一遍地朗诵，直到朗朗上口。如果念起来磕磕巴巴，文章会大失其彩。学生多朗读几遍自己的习作，发现文章的缺点、漏洞、毛病进而进行修改。但学生自己写的文章在修改过程中往往会顺着原有的思路跑，且自己的一些语病已养成习惯，有些问题是自己发现不了的，所以作文改来改去，还是一张老面孔。怎么办呢？“当局者迷，旁观者清”，这就需要学生相互合作，互批互改。

2.互批互改

学生之间互批互改对教师来说是一种既省力又有效的作文教学方式。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生以一个“旁观者”的眼光对别人的作文“吹毛求疵”，更容易变“治疗”为“预防”，化“腐朽”为“神奇”。我常采用同位互改和小组议改两种方式，有效提高了学生的写作水平，并使教师从繁琐的作文批改中解放出来。
（1）同位互改：见贤思齐
同位两人交换作文，互批互改，这样，学生在相互交流中，学习他人的长处，而别人文中的缺点，则引为借鉴。
（2）小组议改：采他山之石
组成批改小组，选择一个学生的作文传阅，互相讨论，共同修改。使每个学生能够对照自己的作文，吸取别人作文中的精华，以弥补自己文章的不足。同时，在相互的争议与思想的碰撞中，也提高修改作文的能力，促进了学生乐于作文的情绪。
文章不厌百回改，修改是写作教学中不可或缺的一道工序，是提高作文质量的重要措施。每修改一次，作文就会更趋向完美，精雕细刻为达意，千锤百炼成一文。
（作者单位 山东省滨城区三河湖一中）