浅谈引领让兴趣引领小语教学走向成功中国

【摘 要】“兴趣是最好的老师”，是走向成功的第一步，只要能够培养学生学习语文的兴趣，就会在教学中产生事半功倍的效果。因此，兴趣直接影响着学生的学习和教学效果。
【关键词】语文教学；兴趣
在语文教学中，只有调动起学生的兴趣才有可能使之主动探究，我们的教学才有可能取得成功。因此，我在语文教学中就如何启发学生的学习兴趣下了功夫，具体做法有以下几点。

1. 展示修养，吸引兴趣

激发学生学习语文的兴趣最有效、最持久的因素取决于语文教师本身的语文素养，一位语文教师如果有深厚的学识修养和充满的语言感染力，及充满魅力的言语表述，就会形成自己独特的教学风格，那么，学生就会自然而然地被教师的言行所吸引，从而引起对学习的兴趣。如：学生误读“靓”为“qian”时，我一边板书一边说：“青”春看得“见”是不是'liang'？帅哥表妹就是这个'靓'字。这样，学生在一笑之中牢牢记住了这个“靓”字，因此，在教学的同时我不断学习来提高自身的专业素养，使自己扎实的语文功底，授课时让学生感到由衷的钦佩，从而吸引了学生对语文的兴趣。
兴趣是一把金钥匙，是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内驱力。人们因为有了兴趣，才有了创造的热情，才有了成功的喜悦。

2. 指导预习，诱发兴趣

预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈妈的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

3. 精心设计导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引 学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
（1）巧设悬念，课前激趣。在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
（2）借助现代教学手段，直观激趣。在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。
（3）猜谜语，激起兴趣。俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。

4. 抓住机遇，培养兴趣

在讲课前，引导学生借助工具书，资料等，主要获得大量的有关知识，为上好课充分打好基础，做好准备。仅就教学目的而言，即已完成了大半。这样以来，通过活动，使学生深化了知识，又强化了他们的参与能力，更提高了学生学习语文的兴趣。如，教学《田忌》一课，在课前，我布置学生去收集有关齐威王，孙膑，田忌的资料以及你对战国时期的社会情况了解，比一比看谁收集的多。在课堂教学中，让学生交流收集情况时，学生纷纷抢着起来介绍，对什么《孙子兵法》、《孙膑兵法》、“围魏救赵”、“庞涓之死”、“战国七雄”等根本不用教师介绍，学生已经了解的清清楚楚，为深入课文打了基础。

5. 创设情境，激发兴趣

情境教学能调动学生多种感官积极参与活动。促使学生入情入境去感悟文中的情和景，寓学习与快乐中。尤其是低年级学生，学生有意注意时间较短，因此，精心创设生动，形象的教学情境，会促使学生愉快地学习。在语文教学中，我经常把音乐、故事、游戏、表演等多种元素优化组合，来渲染课堂气氛，让学生在充满情境的教学氛围中领悟到学习的快乐和兴趣。我在讲“菜园里”时，首先播放音乐——“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐”，在欢快的音乐声中，戴头饰的绿色的白菜、卷心菜、红色的萝卜、辣椒、紫色的茄子、细长的豆角快活的跑来。乘着学生的兴趣，我就说：“菜园里有许多蔬菜，你们去看看它们的样子，在读一读蔬菜身上的卡片，认准了就回座位。”这样，在直接兴趣的驱使下，同学们争先恐后的去观察，识记蔬菜，整个课堂教学充满情趣。

6. 赞美肯定，焕发兴趣

教学实践表明，小学生学习主要动力是获得成功的体验，教师的鼓励引导更能增加学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心，因此我在教学中经常用激励的手段，对学生进行积极的心理暗示。对于回答对了问题的学生多用表扬词，如：“你说的真好”，“你真棒”，“好极了”，“你是一个天才”，“你想的真好”等等。即使学生表达的不完整或者不正确，对于他勇于表达自己的见解也给予肯定，如：“加油呀”，“再想想”，“有勇气”，“是动了脑筋”，“离最佳答案不远了”等等。因为一句赞美的话可使学生精神抖擞，学习热情更高涨。在学习了《我爱故乡的杨梅》以后，我看了学生的课后练笔——写自己喜欢的一种水果。有的学生写一两句话，有的按课文模式写，大多作品内容空洞，没有真情实感。怎么办呢？稍停片刻，我拿着他们的“杰作”开始“撒谎”，“你写得不错”，“你想的真好”，“你是未来的叶圣陶”，但就是老师的想像力不够丰富，还不太喜欢你们介绍的“水果”，你们能不能再仔细观察观察，从几个方面介绍它，让老师一饱眼福，看了介绍就想吃。就这样学生重新写出了内容真实的杰作。
可见，赞美使人的情感得到了净化和升华，它剔除了情感中的消积因素，大大焕发了他们的学习兴趣。
摘自：学生论文www.618jyw.com