有关于激发学生地理课堂中如何有效激发学生学习动机书写

摘要：激发学生的学习动机是实现有效教学的关键，文章就地理教学中，学生的学习动机激发策略进行了探讨，以期有益于地理课堂效率的整体提高。
关键词：地理课堂；学习动机；有效激发
1671—0568（2013）24—0152-02
动机是引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标前进的内部动力。在教学实践中，笔者深深感受到激发学生的学习动机是营造良好学习氛围的前提，是实现有效课堂教学的关键。学生是否具有良好的学习动机，将直接影响其学习干劲、毅力和情绪，制约着他们学习的方向性、持久性、深刻性和实际效果。下面笔者就结合自身的教学实践，谈谈地理课堂中学生的学习动机激发策略。
1.让学生参与设定学习目标和策划学习活动。备课本是教师分内的工作，但如能有选择地引导、吸收学生参与，可大大激发他们的学习积极性，收到意想不到的效果。课堂教学十分注重追求知识与技能，过程与方法，情感与态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，还应关注过程方法和情感体验。制定目标时，教师要尽量多地听听学生的意见，关注他们的情感生活和情感体验，使之参与制定目标，这样的目标才能很好地指导、激励、制约学生的行为。在教学过程中，要关注学生是怎么学会的，关注学生学的过程中的体验，尽量多地让他们发言、演示，并吸收学生的意见，重复学生的观点。这样，教师所组织的学习活动才能满足学生的需求，学生才会积极投入。
2.有效组织课堂教学。组织是教师为安排后继行为或总结先前行为所做的评论，组织在教学行为发生之前和之后都很重要，能够有效地激发学生的学习动机。组织常用的方式有强调和先行组织两种，强调就是提醒学生注意活动的结论中所包含的知识和理解，常用的语句有“这是重要的”、“记住这一点”等，它往往是强调最重要的内容。先行组织就是指出内容所要发生的变化，清楚地指示提醒学生即将发生的变化，没有这种指示，学生就可能把新内容和旧内容搞混。这种组织可以激发学生投入学习过程，使课堂具有节奏和推动力。
3.选择适当的强化措施。强化是通过给予具有奖励性质的刺激来提高个体某种行为反应发生的频率和强度。常见的强化措施有口头表扬、物质奖励、允许学生参加自己喜欢的活动、以赏代罚等。学生的成长环境、生活经历不同，所以各自的需求、偏爱也就不同。因此，教师要根据学生的实际情况，机智地考虑多种强化措施，比如，生活贫困但又努力学习的学生，在他取得学习进步的时候，教师就可以送他一支钢笔作为奖励。再如，有的学生上课不专心听讲，教师讲课的时候总接话茬，这时，教师就要善于抓住时机，在他认真听讲、积极发言的时候，对他大加赞赏，帮他赢得注意，从而满足其自尊心。这样，使学生建立起刺激与反应间的联接，进而有效激发他们的学习动机。
4.教师在教学过程中要保持适当的热情。热情是指教师在课堂上表现出来的活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。研究表明，教师的热情与学生的成就相关，对促进学生投入学习过程有重要作用。热情可以通过多种方式传递给学生。显然，一个人不可能长时间地保持高度的热情而不感到疲劳，那么，什么样的热情水平是适当的呢？笔者认为，适当的热情水平是语言感染、体姿、目光交流和动作的和谐平衡。在课堂实践中，教师要把自己的真实感情，在恰当的时间、以适当的方式传递给学生，以引起学生的共鸣，拉近师生距离，同时使学生增加对课堂的投入，进而激发其学习动机。
比如，在讲《印度泰姬陵》时，笔者用抑扬顿挫的语言来描述了泰姬陵：“初见泰姬陵，眼前刷的一亮，因为泰姬陵完全是用白色的大理石砌成的。进入陵园，就是一个清澈见底的水池，洁白的泰姬陵就屹立在水池后面，池水中倒映出它的身影，显得妩媚动人。每到夜晚，溶溶的月光投向花木、水池、塔尖和圆顶上，给白色的陵墓增添了一层神秘的光泽，宛如人间仙境！”学生在笔者绘声绘色的描述下对泰姬陵充满了向往，使他们对地理学习处于如饥似渴的追求中。
5.鼓励学生承担具有挑战性的系列任务。富有挑战性的问题是创造的源泉、探究的动力。教师要把学习任务安排成台阶型，让学生分步去征服。目标设定不要太低，如果可一蹴而就，毫无挑战，学生就会兴致索然。当学生完成某一任务后，教师要正确指导评价结果，让他们感觉到能完成任务是一件很有意思、很有成就感的事情，促使学生继续努力。
6.适当地组织竞赛。好胜心强、不甘落后是青少年儿童共同的心理特征，竞赛正是利用了这一心理特征而成为激发学生学习动机形成的最有效手段之一。若竞赛组织得好，不仅能调动学生学习的积极性，而且能够作为一种鼓励进取、反对懈怠的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内部动机。要想有效发挥竞赛在激发学生学习动机中的作用，竞赛的类型和方式要多样，次数要适量，要让每一个学生都尽可能在竞赛中表现自己才能的机会，都有取胜的可能。
7.要及时反馈。从信息论和控制论角度来看，没有信息反馈就没有控制。及时反馈，恰当评价，可以使学生看到自己的进步，从而使自身的学习兴趣和愿望得到加强，而且又能从中了解到自己学习上的弱点和不足，从而调动学生为克服缺点、获取更好的成绩而努力的积极性。
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反馈信息，教师要客观、公正和及时；运用反馈信息，教师要与评价相结合，坚持正面教育和表扬为主的原则，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用；运用反馈信息，教师要与指导相结合。当教师了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”，深化学生的学习动机，使他们始终充满着学习动力。
总之，激发学生学习地理动机的途径和方法是多种多样的，只要在课堂教学中善于根据学生不同的特点因势利导，并想方设法地激发他们的学习动机，就能让他们主动地参与整个教学活动的全过程，为建构有效课堂提供坚实的保障。