探讨漫谈漫谈初中英语课堂教学激趣对策

【摘 要】随着素质教育的不断推行和新课改的实施，学生成为学习的主体，如何在课堂上激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学有效性意义重大。本文就情境激趣、课堂讨论激趣、游戏激趣和多媒体激趣进行了简要阐述，以期抛砖引玉。
【关键词】初中英语 激趣策略 教学有效性
1674-4810（2013）17-0112-02
俄国大文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在初中英语教学中，由于学生的年龄较小，有意注意的时间短，且缺乏英语交流的环境；加之当前在传统的教育模式下，教师注重知识的传授，“满堂灌”仍存在，这些忽视学生为主体的教学模式，很难有效激发学生的学习兴趣，久而久之，学生会对英语学习产生厌倦。因此，在初中英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高初中英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。在教学中，本人采取了以下六个方面的教学策略来不断创设英语课堂教学的气氛，以期激发学生的学习兴趣。

一、创设教学情境激趣

创设切合学生实际的真实情境，让学生置身于多样化的交际氛围中，让其运用所学知识大胆地和老师、同学交流，培养其敢于、善于开口说英语的习惯。在这个过程中，教师是设计者、组织者和参与者，学生是整个教学活动的主体。但在创设教学情境时，应注意以下几点原则：（1）情境要贴近学生的生活，让学生感觉到英语的实用性，学好英语能在现实生活中用得上。（2）创设情境的方法要多样化、活泼有趣，如可用实物创设情境，或可用图片、师生角色扮演、动作表情、多媒体等方法来创设情境，激发学生的参与热情，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。（3）情境的创设要难易适中，照顾到每个层次的学生。
如在教学7年级Unit 6 Do you like bananas？时，我要求学生自带一样自己最喜爱的水果摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com
，在课堂利用食物进行教学新单词，再讨论like 和Don’t like，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极地询问周围同学“Do you like…？”对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现出了极大的求知欲，向老师询问“What’s this in English？”通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，课堂上形成了交际的模拟情境和气氛，学生在轻松、愉快、和谐的气氛中，轻松习得了课本知识。

二、课堂讨论激趣

在课堂中采用讨论法激趣，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中、思维敏捷、兴趣高涨，能启发学生积极思考，很好地培养其主动的求知精神和解决问题的能力。但在采用讨论法激趣时，应注意将讨论安排在知识的重、难点处，而不是任何知识点都采用讨论法。只有在难点处引导学生积极思考和参与讨论，才能激发学生内在的潜力，让其思维往深处发展。当然，在学生讨论的过程中，教师并不是旁观者，而是引导者、启发者。初中学生由于年龄较小，他们的思维会受限于自身的知识构成，对某些知识点可能拿捏不准重点方向，这就需要教师及时地进行点拨和引导，让学生茅塞顿开。在这个过程中，教师要把课堂的时间还给学生，大胆地放手让学生就知识点进行讨论，为其营造畅所欲言的氛围，只有这样学生才能深刻地体悟知识的要领，才能深刻记住所要掌握的内容。讨论结束后，为加深学生对本节知识点的印象，教师应综合学生讨论的内容和意见，总结讨论的结论，同时对讨论中表现较好的同学给予表扬和肯定，可以是一个微笑、一句简单的鼓励，或是一个肯定的眼神等，都可以增强学生的学习信心。

三、游戏法激趣

爱玩、好动是初中生的天性，“寓教于乐，寓教于学”。将英语知识融于游戏中，让学生在玩中学、学中玩，必定会激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
如，在复习已学过的词汇时，学生总是了无兴趣，于是我设计了单词接龙的游戏，单词或词组，讲出一个单词，学生须在单词后面接一个或多个字母，以形成新的单词，我设计的游戏为：he—her—hers—here；me—men—menu—memory—
memorize…
又如，在学习-ing形式时，为了让学生对动词的-ing形式有充分的认识，我设计了如下的阶梯对话游戏：
T：Is watching TV too much good or bad for your eyes？
S：It’s bad for our eyes.
T：Watching TV too much is bad for your eyes. And？
S：Reading in bed is bad for our eyes.
T：And？
S：Reading in the sun is bad for our eyes.
T：And？
S：Reading in a treling bus is bad for our eyes.
但在教学中采用游戏法激趣时，教师应注意几点：（1）在进行游戏前，教师应向学生详细介绍游戏规则，其目的是让学生在游戏的情境下能习得英语。（2）所策划的游戏要和所学知识有契合点、具有针对性，不能为游戏而游戏，游戏的目的是让学生掌握英语知识。（3）游戏的难度要有层次性，要考虑到学困生、中等生和优等生的各个层次，只有让不同层次的学生都能参与到游戏中去，并都获得运用语言的成功体验，才真正达到了游戏的目的。（4）游戏的评价方法应有创新性和全面性，不仅从知识掌握方面来评价学生的表现，
还应从情感态度、合作能力及创新能力等方面来评价，让学生产生成就感，从而保持对学习的兴趣。

四、以多媒体等现代教学手段激趣

根据心理学研究显示，初中生的有意注意时间不长，要想让学生在课堂45分钟内保持兴趣，这就需要教师采用多种教学手段来激发学生的兴趣。如采用多媒体，利用其图、文、声并茂等多种功能，播放和课堂内容相关的视频和课件，丰富教学形式，调动学生的积极性，为英语课堂教学注入新鲜血液。
如，在教授 SEFC Book 2A Unit 2 New media时，考虑到学生的“Speaking”环节较为薄弱，我设计了一个有关新闻采访的课件。课前，我先播放一段有关交通事故的英文报道，配有事故现场的录像，然后让学生选择自己的学习伙伴来进行模拟记者采访幸存者和目击者的活动，采访的问题可以是：What time did it happen？ /How many people lost their lives in the accident？/ What do you think caused the accident？/ How do you feel after you survive the accident？/ Will it affect your future life？
通过观看视频，并运用已学过的一些单词，“被采访者”（学生）的回答如下：About two 源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
thirty in the afternoon./ 47people./ I think it is because the car is too fast./Terrible，I hope everyone drives slowly./I think it will.
通过播放与课文相关的多媒体课件，让学生模仿视频中的记者和被采访者进行对话，这样不但可以激发学生的兴趣，还可以很好地锻炼其口语。
总之，在英语课堂教学中，激趣的方法有很多，如表演激趣法、模仿秀激趣法、问题激趣法等，由于篇幅有限，笔者仅就日常较常用的几种激趣法进行了简要阐述，以做参考。
参考文献
杨建岚.一“石”激起千层浪——也谈初中英语课堂教学激趣[J].考试周刊，2011（83）
王健萍.激趣高效——初中英语课堂游戏教学的实践与反思[J].祖国（教育版），2013（1）
[3]周卫军.多角度激趣，提升初中英语课堂教学有效性[J].新课程学习（下），2012（3）
〔责任编辑：庞远燕〕