研究小学数学如何提高农村小学数学课堂有效性

【摘 要】教师们努力在将新的理念、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但是大部分农村小学数学课堂还存在“穿新鞋，走老路”的情况，老师们受传统教育模式影响，在课堂中使用死记硬背、满堂灌、题海战术的情况屡有发生，违背了学生的认知规律。因此，在软件设施缺乏的农村小学，作为一位数学教师要想潜移默化的让数学知识贴近学生的生活，增强他们对数学知识的亲切感，使他们感到数学知识就在身边，就在周围的事物中。
【关键词】农村小学；先学后教；教学有效性；教学组织活动
下面我就农村小学如何“实施有效教学、打造高效课堂”谈谈自己的几点看法。

一、让学生树立正确的学习目标和学习态度

在农村的中成长的学生，知识面相对狭隘，少有阅读的习惯，很多知识也仅从电视和教本上获得，对学习的态度完全听由家长的态度决定，自身对学习的重要性认识肤浅，而且也没有明确的学习目标和方向。而农村中的学生家长普遍学历不高，无法对学生进行有效的教育引导，更无法辅导孩子的学习。大多数学生只是把学习当做将来求职的资本，学的好，将来有个好工作，学的差，工作差一些而已。而且又由于现在紧张的就业形势，对学习的态度也有了变化，认为大学毕业就失业，学的好也没用。因此，在教学中，让学生树立正确的学习目标和学习态度就显的很重要。在教学中，教师要多与学生交流沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人事例，并以此鼓励他们，让他们树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力的学习。

二、“先学后教高效课堂”

“先学后教”的“学”是学生自学的意思，但不是盲目的自学，它应是学生是带着教师布置的任务、有既定目标的自学。学生的自学成为一堂课的起点，在学生的自学中，教师应时刻关注着学生的学习情况，特别是那些学困生，以便为我们后面的“教”做准备。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。“先学后教”的“教”要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。即教师的讲解要做到“三讲三不讲”。三讲：讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。三不讲：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。“先学后教”提倡相信每个学生都能学习好、教育好，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。运用这种教学模式组织教学，它至少具有以下一些优点：
1、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
2、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担，学生也就更爱学了。
3、“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自源于：论文范文网www.618jyw.com
主，合作，探究”学习方式落到了实处。

三、促进教与学的和谐氛围

传统的教学方式，学生的学总是围绕老师的教。老师一板一演，学生一唱一和。课堂教学在师生一问一答或老师的喋喋不休中结束，学习能力、接受能力弱的学生总是无法跟上教师讲授的节拍，这样严重影响到差生学习积极性。新课程标准对教师的教学提出了新的要求，教师首先转变教学观，由重教师“传授”向重学生“自主学习”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向师生合作、生生合作转变。教师能够更加自如的融入学生之中教学，老师的传道授业解惑可以搭建在学生相互之间的不断质疑、释疑中完成，在师生的游戏中完成，在学生的集体板演中完成。在这样的教学环境中老师可以是一个搭台者，一个导演，或一个观众。教与学自然、顺畅了，师与生和谐亲密了，学生的学习兴趣提高了，教学质量就将得到全面发展。课堂练习可以由单一向多样性转变，如同时站板练习同一道题，同时站板练习不同的习题，学生站板时，老师重点关注学习能力较弱、理解能力较差的学生，帮助他们巩固已学知识和未把握的内容。采取课内一对一互助活动，让成绩好的学生配合老师对中下生同时进行辅导，同时把收集到的掌握不到位信息进行反馈，教师再组织学生进行集中讨论，保证每个学生都能将知识能够学透、学好。因此，在小学数学课堂教学中，已经从关注教师的行为方式，转向注重学生的行为方式，并致力于“一切为了学生，为了学生的一切”。把课堂归还于学生。

四、实施高效课堂教学策略

首先，要使一节课成为一节高效课堂，我觉得首先课前的准备最重要。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？首先教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。其次，时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

五、教学过程中学生进行小组合作学习

在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自能力学习新知识，这样就能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。这种形势能充分体现教学，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，有效的小组合作学习是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。

1、合理分组，明确分工，责任到人。

2、关注小组合作中的学困生

3、小组合作学习离不开教师的指引，恰当积极的评价是合作学习有效开展的催化剂。

俗话说：“实践出真知，生活增才干”、“授人以鱼，不如授人以渔”作为一位善于发现、善于探究、善于思考、善于引导学生的好教师只有在教学实践中充分挖掘教材，紧密联系学生的实际，从生活中发现与教学内容密切相关的事例作为教学素材，教给学生良好的学习方法，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能提高学生利用所学的知识解决实际问题的能力，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。总而言之，小学数学课堂主要不是教师教知识的多少，而关键在于学生学习知识的多少；它不在于学生学会了多少，而是在于学生会学了多少。因此，对于小学数学课堂教学的有效性既要让学生回归生活，又要让生活走进数学。
参考文献
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