关于浅析浅析初中思想品德课生活化教学

摘 要：新时期贴近生活化的教学理念得到推广和应用。初中思想品德课生活化的教育理论能更好地培养学生的世界观、人生观、价值观，提高他们适应社会的能力，帮助他们成为负责任的公民，过积极健康的生活。
关键词：思想品德；教学；生活化
传统的初中思想品德教学仅仅只是注重书本知识的灌输，而忽视了生活化的教学方式，这对于学生人文素养的培养造成了一定的阻碍，新时期的教学要求教师将课程回归生活，这不仅有利于初中思想品德教育的高效化，更能够增强教学的实践作用，促进学生的综合素质，尤其是人文精神的升华，更能够充分展示出思想品德课程存在的价值。我认为，思想品德生活化教学应从以下几个方面入手：

一、教学任务生活化

教学任务要求教学目标的生活化，要求教师转变教学理念，注重以人为本。传统的教学注重知识的传授，而生活化的教学任务是要在教学中让学生获得更完整、更深入、更系统的知识，同时强化学生的自学能力。思想品德课程的设计有其特殊的意义，与其他的科目相比较，它更加贴近生活，更加注重学生的素质教育，所以它的教学任务就应该更加生活化。

二、教学内容生活化

思想品德课程中对于教学提出了新的要求，要求教师能够面向社会生活，选取学生感兴趣的话题，并围绕实际生活，帮助学生理解知源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
识，提高他们适应社会的能力。因此，在教学内容上教师要选择与学生息息相关的材料，结合知识给学生进行讲解，在遇到问题或者困惑时，能够将知识运用到实际生活中。如，在九年级《计划生育与保护环境的基本国策》教学中，我结合本地的环境现状，引导学生关注身边的环境问题，通过实地考察，社会调查，去发现问题，提出合理化建议，并认识到要保护环境必须从我做起，从身边的小事做起，从而达到本节课的教学目的，更做到教学任务的生活化。

三、教学方法生活化

教师要将过去满堂灌、填鸭式的教学模式转变为新颖轻松、以学生为主的教学方法，以生动的故事、电影的片段等作为教学的引导，并在教学中利用多媒体，使学生能够充分利用眼、耳、脑等进行综合思考，同时还要让学生自主学习，在学习中发现问题、解决问题，教师要放心让学生进行讨论、分享，采取不同的方式提高课堂的效率。如，在九年级《学会合理消费》教学中，我先是利用了动感的Flash动画《我赚钱了》导入，吸引学生的目光，激发他们学习的兴趣；再列举当今的青少年不正确消费的危害；再为学生提供一个常见的生活情境，如让学生去商超购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决等。这样学生的学习积极性就会被充分调动起来，更能使他们明白应该如何树立正确的消费观。

四、教学评价生活化

教学评价是对于教与学的判定，是教学的反馈。思想品德课程的特殊性决定了它对于培养学生人生观、世界观、价值观的重要性，所以有效评价既要注重学生的书面成绩，又要注重学生的道德教育。评价更要基于学生的生活，让学生易于接受，从而真正成为学生不断上进的动力。在教学中，我将学生日常生活与学习中的表现也融入评价中。如，在九年级《不言代价与回报》教学中，我对学生的评价不只局限于学生对知识的掌握层面上，还让学生相互列举他们在日常生活与学习中的实例，然后我对表现突出的学生予以必要的表扬。这样的评价不但使学生充分认识到这是一种正确的行为，而且让他们真正了解了如何将所学的知识落实到具体的行为实践中。
教学生活化，是新课程改革的核心理念。实施生活化的教学策略，能够使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，可以帮助学生在丰富多彩的生活中、学习中，与社会、自然相融，真正成为生活的主人。教学生活化才是真正的教育！
参考文献：
卢善郁.教学生活化与初中思想品德教学浅析.才智，2011（25）.
（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子市石河子第三中学）