探讨调动学生创造条件调动学生学习积极性书写

[摘要]如何落实有效课堂教学，成功地调动学生积极性，让部分学生逐步接受数学，喜欢数学。本文就这主题阐述了自己的观点。
[关键词]创造条件 调动 积极性
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0081-01
我校是属于高中阶段按学生成绩进入ABCD的D类学校。学生入学不久就表现出不良的行为习惯和学习习惯，理解能力和解题能力远远达不到高中生应有的要求。但是否说，D类学校的学生是无法学好的？回答是否定的。那么，如何有效地调动学生的学习积极性，使学生“要我学”转变为“我要学”？下面是我们在教学实践中的体会：

1.教师要努力成为学生尊敬的知心朋友和指导者

1.1教师要在学生心目中有严师和良师的形象

师生有对立情绪、无好感，是不能共同完成教与学任务的。当学生出现种种不良行为，如缺交作业，抄作业、考试、成绩下降等等，教师首先要成为学生的严师，教师应严格教育，及时处理，并寻找师生各自的原因，予以解决。其二，教师应少抱怨，应理解学生，理解学生也在奋斗，理解他们一次次失败的心情，教师应热爱学生，以高度的责任感、义务感、使命感和自豪感对对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一节课。

1.2教师的爱能激起学生的向上的动力，激发起学习的信心

爱是永恒的，只有教师充满对学生的爱，才能激起师生共鸣。如班中一位女同学，高一、高二“红灯”高照，但后来在与家长、学生本人沟通，老师经常关心督促，作业面批，高三第一学期期末，居然得了90分的高分。班中一位报考美术学院的学生，由于参加美术训练，缺课较多，由于班主任兼数学老师经常关心和鼓励、表扬这位学生的向上精神，在未多授课的情况下，在其它学科成绩并不理想的情况下，而数学成绩却获得了86分的高分。可见，师生情感在教与学中占据了多少份量。

1.3教师要让学生有成功的喜悦

虽然在教育教学工作中困难重重，但教师应坚信，绝大多数学生是热爱学习的，绝大多数学生是有很大潜力的。教师想方设法创造条件，让学生获得成功，如有的放矢设计例题、作业以及测验试卷，让坚持独立做作业、认真听讲的学生首先获得成功，对学习有困难的学生，以及学习习惯不良的学生帮助成功和督促成功。

1.4教师要有足够耐心，要学会当小学，初中教师

对待目前D类学校学生，我们的体会是应一步步来，可采用学生做一点，教师检查一点，由浅入深，循序而进。同时开展隐性分层教育，对不同学生作不同要求。教师应偏爱中差生，经常为他们单独批改和讲评作业，使他们有学习信心。使他们相信教师，相信学校，相信自己能够学好数学。

2.以生为本，以学定教，少教多学，使学生喜欢上数学

2.1课堂教学采用“导学单”以提高课堂效率

考虑到学习基础差，学习有困难的学生，我们考虑在教学中老师尽量少讲解，以做作业的形式完成整节课的内容，为此在教学中设计成在课堂上进行学习的“导学单”，让学生先思考“现有发展区的问题”，然后在教师或同学的点拨、启发、引导下解决“最近发展区的问题”，这样的教学或许更能让学生接受和喜欢。这样学生在整节课上“动”起来了，大脑多少也“动”起来了。

2.2生动清晰的课堂教学会使学生对数学有兴趣

教学内容应少而精，易而简单，教学要有铺垫，多练习，要突出重点摘自：论文范文www.618jyw.com
，举一反三。让学生有我也能学好数学的可能。老师教学要生动，要有一些幽默感，使学生精力集中。课堂教学多进行情景创设，给学生们带来无限的想象空间。多设计一些联系实际的例子进行讲解，以提高学生的兴趣，例如在函数应用中，多研究一些和家庭密切有关问题如银行存款，股票投资，房地产投资，以引起学生的兴趣和好感。我们感到教师清晰的讲解，恰当的比喻，富有感情的知识传授如同阵阵细雨扑面而来，学生的听课如同享受时，数学学习会有兴趣的。

2.3课堂教学和学生练习要有校本教材

考虑到学生实际情况，现有的数学练习册存在起点高，坡度大，尤其B组题学生有困难，而大规模地采用课外辅导教材，我们发现造成学生的课业负担很重，更会造成学生的“厌学”情绪。因此编写适合本校，本班学生实际情况，内容精练，突出重点的教材成为教师备课，研究的课题和一份工作。

2.4变式练习和反馈练习是学生理解和掌握知识的常用手段

变式练习和反馈练习是青浦数学传统经验，考虑D类学校实际情况，坚持每周一练，少讲多练、多督促，多检查。对成绩优秀的学生，则有较高要求，不断追求，对难题，引导他们以坚忍不拔、锲而不舍的精神寻求解决。每一次考试测验，都要有新题型，让他们永远有不满足。

3.要充分重视入学初的一段时间学习意志和行为习惯的培养，以及基础知识的掌握

我们对已毕业的2011届本校毕业生，从入学起，对A组、B组各90人进行了，当时学校按学生入学成绩由电脑统一平均编班，起点班级成绩完全相同。
我们从高一第一学期期中至高三第一学期期末考试，A、B两组每一次区统考的学生数学成绩看：二组之间差别在高一第一学期已经逐步形成，顶峰在高二第一学期，高二第二学期，校方和任课老师，到班主任老师意识到问题的严重性，加强措施，制止了继续走下坡路。
可见，在高一学生进校初几个月至第一学期末，是学生良好学习习惯的最佳时期。学生在入学初，由于换了环境，接触到新的同学、新的老师，出于本能，每个学生都有展示自己才华的愿望，并且有要重新好好学习的愿望。这时候，我们的老师下大力气，多花些时间，由浅入深，先慢后快，激励学生对数学的好奇心和求知欲，可以达到事半功倍的效果。
调动学生学习积极性是每位教师永远学无止境的一门学科，让我们在工作中，在与学生的交往中继续学习、继续探索。
参考文献
顾冷沅，论教改经验及成果传播的形态和结构[J]，教育评论，1992，（01）.
顾冷沅，徐子煜。论教改经验和成果传播的条件[J]，教育评论，1992，（01）.