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简述尝试“改变学习模式”的尝试党校毕业论文范文

简述尝试“改变学习模式”的尝试党校毕业论文范文内容导读:数学学习的重要组成部分,当场的信息反馈,不但可以让学生巩固运用知识、形成技能技巧,还可以发现学生存在的问题与差异,也为后续学习提供策略依据。因此,我常根据学情,有目的、有针对性地设计多层次的课堂练习,让学生“皆大欢喜”。如在《分数的基本性质》规律应用阶段,我力求紧扣重点,精心设计新颖、多样、层次分明、由浅入深

  摘 要: 基础教育新课程观认为,数学教学改革的根本出路在于为培养儿童实践能力、创新精神及情感态度与价值观等创造广阔的发展空间;课堂教学活动就是师生、生生之间多向互动、共同发展的过程。

  关键词: 数学教学 学习方式 转变方法

  教师极有必要树立全新理念,创造性地运用教学策略,引导学生倾情投入乐于探究、体验学习的全过程,促其在具体的、哪怕是细微的实践平台上不断获取真切体验,优化再学习。

  1.创设情境,激发参与

  在传统的“应试教育”中,学校教育对真正意义上的发展理念认识不够深刻,以致教师在教学中往往把传授知识视为目的,把学生获取知识当做终点,在教学中存在重结果轻过程、重分数轻能力的现象,“把学生抱在怀里,捧在手中”,使学生完全处于被动地位,丧失了主动参与的机会而懒得学习……新课程理念下的课程教学就是要消除这种弊端,培养具有创新人格的新型人才。这就要求教师转变教学观念,巧妙地运用教材,努力使乏味的算理、定义、法则、公式等教学结论“活动”起来,促使学生在各种充满情趣的教学情境中迸发出主动参与的强烈 ,从而真正成为学习的主人。如教学《分数的基本性质》时,出示课题后,我刻意设疑:“看到课题,同学们想到什么?有什么问题?”沉默片刻之后,一个学生说:“看到课题,我想到了分数与除法的关系,又想到了‘商不变性质’,我猜想分数中也可能有类似的性质。”他的想法让我惊喜,立时顺水推舟:“你说‘可能有类似的性质’,那么你能先讲讲商不变性质吗?”学生完美作答。这里,不难看出,是学生自己联系已知并进行了大胆推断,这其实就是学生自己找到并初步确定了学习的主要目标,初步搭建了自主发展平台——尝

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试完成温故而知新的过程。在得到了大多数同学的认可之后,探究新知识的时机也就成熟了。这样的学习过程,扩大了教材的张力,激发了学生的学习热情,大大改变了师教生学、师问生答的古板沉闷的局面。

  2.自主探究,学习新知

  《数学课程标准》指出:动手实践,自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。现代教育心理学认为:学生个体存在多种发展的潜在可能性。儿童脑科学研究也表明:儿童的智慧就在其手指间。可见,对数学新知的学习,由学生各自动手操作,在具体操作中进行边观察、边比较、边想象、边推理等充满挑战性、探索性的多元化探究学习,是他们充分体验获取直接经验并不断完善元认知的重要途径,也是他们借助“感性拐杖”实现理性的“质飞跃”的“灵丹妙药”。

  例如,在教学《分数的基本性质》时,我根据预设的“感知规律—发展规律—验证规律—完善规律”教学模式,首先分给每个学生三张一样大的长方形纸条,每张纸条上的阴影和空白部分各占一半,让学生随意将纸条折成不同的若干等份,再用分数表示出各张纸条的阴影部分。接着引导学生观察、比较、交流、讨论,从中有所发现。结果是鼓舞人的——学生通过一阵沙沙的“手工活动”,获得了多样性的答案:“三个分数虽然不同,但它们实际上是相等的”;“我从左往右看,三个分数的分子分母都是倍数关系”;“我从右往左看,三个分数的分子分母也同样存在倍数关系”……我故作惊讶,随机取来一学生的“作品”当场展示,果然,学生对分数基本性质的“奥秘”探索已是“唾手可得”。他们一个个“其喜洋洋者矣”。因为是他们自己用勤劳的双手和聪明才智去开采去发现而“功成名就”的。这就是自主探究的魅力所在。

  3.强化训练,尝试创新

  强化训练是数学学习的重要组成部分,当场的信息反馈,不但可以让学生巩固运用知识、形成技能技巧,还可以发现学生存在的问题与差异,也为后续学习提供策略依据。因此,我常根据学情,有目的、有针对性地设计多层次的课堂练习,让学生“皆大欢喜”。如在《分数的基本性质》规律应用阶段,我力求紧扣重点,精心设计新颖、多样、层次分明、由浅入深的练习题。又如,分子分母从具体的数到用字母表示,让学生经历了从唯一答案到多个答案的逐步深化的训练,拓展了学生思维的深度与广度,既学活了知识又发展了能力。但这还不够,高品位的训练应有创新的成分。数学来源于生活,还应回归生活。于是我特意创设了一个紧贴学生认知水平和生活实际的训练题:应用今天所学的新知,创编有趣的童(神)话故事。结果,学生各自凭借已有知识和生活经验的“双翼”,编造了一个个“精妙的奇闻”。其中有个故事是这样的:猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天,猴王做了四块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼


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