概念隐喻在英语词汇习得中运用

本文采纳现代隐喻认知理论观点,将概念隐喻理论应用到二语词汇习得之中,探讨隐喻对英语学习者的词汇习得的作用。隐喻不仅是一种语言形式,更重要的是人类普遍的认知方式,是人们以一事物认知、理解、思考、表达另一事物的过程,是我们人类赖以生存的东西。“概念隐喻”在很大程度上构成人类思维的基础。国内外语言学家对隐喻的研究尤其是概念隐喻与词汇教学研究的结合为词汇教学提供了新的视野。Lazar(1996：44)以为|教育论文网|“辨认和使用单词的隐喻性延伸义的能力是英语学习者扩大词汇量的一个重要技巧”。Laufer(1997)以为|教育论文网|掌握词汇的隐喻扩展意义(metaphoricalextensionsofmeaning)是学习新词汇的一项重要内容。Sweetser(1990)指出隐喻也是“一种常被忽视的联系一词多义的重要资源’本文在论述认知隐喻理论的基础上，提出了将隐喻理论引入英语词汇教学,启发学生通过隐喻的认知功能学习词汇和词组,从而提高词汇教学效率。笔者首先就词汇教学的重要性,对国内外的英语词汇教学现状及其存在的问题进行了系统的概述和评论。其次,通过对概念隐喻理论的理论背景、定义、哲学基础、特征、运行机制及其分类的探讨,分析了如何通过概念隐喻来学习英语中的多义词,如何理解具有文化内涵的习语以及如何通过概念隐喻理解词汇的相关性。同时本文中设计了项实证性测试来检验概念隐喻在英语词汇教学中运用的可行性。测试结果显示,学生对词汇的理解能力和记忆能力在接受了概念隐喻教学启发之后有了明显的提高。最后本文结论部分,就如何在英语课堂系统化开展隐喻教学，利用隐喻提高词汇教学的效率提出了建议。【关键词】：概念隐喻理论词汇习得文化
【论文提纲】：Acknowledgements4-7Abstract7-9摘要9-10ChapterOneIntroduction10-131.1Backgroundofthestudy10-111.2Aimofthestudy111.3Methodologyanddatacollection111.4Organizationofthethesis11-13ChapterTwoLiteratureReview13-252.1EnglishVocabularyAcquisition13-192.1.1Thedefinitionofvocabulary142.1.2Denotativeandconnotativemeaning14-152.1.3Meaningrelationsamongwords15-172.1.4Thedefinitionofvocabularyacquisition17-182.1.5Recentdevelopmentofvocabularyacquisitionstrategies18-192.2ConceptualMetaphor19-232.2.1Definition19-202.2.2Metaphoricalmeaningofvocabulary202.2.3TheClassificationofconceptualmetaphor20-232.2.3.1Structuralmetaphor212.2.3.2Ontologicalmetaphor21-222.2.3.3OrientationalMetaphor22-232.3Summary23-25ChapterThreeImplicationsofConceptualMetaphorTheoryforEnglishVocabularyAcquisition25-353.1Polysemyanalysis25-293.2Culturespecificidiomsanalysis29-333.3Wordconnectionanalysis33-35ChapterFourApplicationinTwoExperiments35-494.1Introduction354.2Experimentone:teachingpolysemouswords35-404.2.1Rationale35-364.2.2Methodandresults36-394.2.2.1Participants364.2.2.2Procedure36-384.2.2.3Results38-394.2.4Discussionofexperimentone39-404.3.Experimenttwo:teachingfigurativeidioms40-474.3.1.Rationale40-434.3.2Methodandresults43-474.3.2.1Participants434.3.2.2Procedure43-454.3.2.3Results45-474.4Discussionofexperimenttwo47-49ChapterFiveConclusion49-51Bibliography51-55AppendixATextusedinexperiment155-56AppendixBTheReadingtext56-59AppendixCRawdataofExperiments1and259-60